Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wirtschaftlicher Wandel und veränderte Anforderungen
Gewinnen selbstorganisierte Arbeits- und Lernprozesse und die Möglichkeit
selbständigen Entscheidens an Aktualität und Relevanz, so setzt dies
die Fähigkeit zur Selbststeuerung voraus. NORTH/FRIEDRICH bezeichnen die
Selbstorganisationskompetenz als eine besondere Qualität bzw. ein Niveau
oder eine Stufe von Kompetenz, die in allen Kompetenzfeldern vorkommen
kann und die eine besondere Form des Interaktions- und Kombinationshandelns
zwischen verschiedenen Kompetenzbereichen darstellt. 34 ERPENBECK
benennt als Dispositionen selbstorganisierten Handelns folgende Kompetenzen
35 : personale Kompetenzen, Aktivitäts- und umsetzungsorientierte Kompetenzen,
fachlich-methodische Kompetenzen sowie sozial-kommunikative
Kompetenzen. Menschen, die über diese Kompetenzen verfügen, können
reflexiv-selbstorganisiert handeln; sie können ihre Einstellungen, Werthaltungen,
Motive selbst einschätzen, eigene Motive und Leistungsvorsätze
entwickeln und diese kreativ und lernend verfolgen. Sie richten ihr Handeln
auf die Umsetzung ihrer Vorhaben und Pläne, entweder für sich oder in
Teams oder Organisationen. Ihre fachlichen und instrumentellen Kenntnisse,
Fertigkeiten und Fähigkeiten nutzen sie zur Problemlösung. Dafür setzen sie
Methodenkompetenzen ein, die sie kreativ weiterentwickeln. Sie können sich
in Gruppen mit anderen konstruktiv auseinandersetzen, Beziehungen aufbauen
und gestalten sowie Konflikte bearbeiten.
Nach STAUDT/KRIEGESMANN basiert die Kompetenz selbstorganisierten
Handelns auf der individuellen Ebene zunächst auf der Handlungsfähigkeit,
die auf dem jeweiligen expliziten und impliziten Wissen und den Fertigkeiten
als kognitiver Basis beruht. Inwieweit diese prinzipielle Handlungsfähigkeit
auch handlungswirksam wird, hängt von der organisatorisch-technologischen
Einbindung in den institutionellen Kontext ab. 36 Wiederum wird deutlich,
dass es entsprechender Rahmenbedingungen bedarf, die den Mitarbeitenden
erlauben, Entscheidungen und Handlungen entsprechend ihrem expliziten
und impliziten Wissen zu treffen. Die Entwicklung einer individuellen Kompetenz
der Selbstorganisation ist somit untrennbar mit betrieblicher Entwicklung
verknüpft.
SCHÄFFTER betont ebenfalls, dass Prozesse der Selbstorganisation eine
notwendige Strukturvariante gesellschaftlicher Institutionalisierung darstellen
und dass der Erfolg bzw. Misserfolg von Konzepten der Selbststeuerung von
den Kontexten in organisationalen Strukturen abhängt. Was SCHÄFFTER für
die Organisation von Erwachsenenbildung im institutionellen Zusammenhang
diskutiert, kann auf betriebliche Prozesse übertragen werden: Selbstorganisation
bezieht sich auf partizipatorische Entscheidungsspielräume und
34 Vgl. North/Friedrich 2004, S. 3.
35 Vgl. Erpenbeck/Rosenstiel 2003, S. XXVII, XXVIII.
36 Vgl. Staudt/Kriegesmann 2001, S. 1ff.
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