Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
gelernten Wissens und die Herausbildung operationalen Wissens und letztlich
für die Herausbildung sozialer Praktiken. Zum anderen geht es um die Verinnerlichung
von Theorien, Leitbildern, Regeln und Vorschriften, die dann in
der Etablierung verschiedener Unternehmenskulturen und in den Haltungen
und Wertvorstellungen der Unternehmensangehörigen zum Ausdruck kommen.
In diesen Bereich fallen die Aktivitäten in Projekt 2 „VOKAL – Veränderungsprozesse
bei Bildungsdienstleistern zur Gestaltung flexibler Lernprozesse“.
In diesem Projekt wurden Weiterbildungs-Workshops veranstaltet, in
denen die Wissensvermittlung an die Darstellung praxisnaher Fallbeispiele
gekoppelt wurde, damit das zu vermittelnde Wissen von den Mitarbeitern
besser nachvollzogen werden kann. Zusätzlich sollte durch Anwendungsaufgaben
die Umsetzung des Gelernten in die Praxis gefördert werden.
In Projekt 4 „ZICONU – Umsetzung unternehmensindividueller Weiterbildung
in Kleinunternehmen“ wurden ebenfalls individuelle Projektaufgaben
entwickelt, wodurch die Vermittlung von Fachkenntnissen mit arbeitsplatzorientiertem
Lernen verbunden wurde. Die Unterstützung der Selbstlernprozesse
erfolgte hier durch Coaching.
3.1.6 Transformationsprozesse zwischen explizitem und implizitem
Wissen in Lernprozessen
Die hier beschriebenen Transformationsprozesse innerhalb und zwischen
dem impliziten und expliziten Wissen kommen in der dargestellten Form in
organisierten Lernprozessen unterschiedlich zum Tragen bzw. die Zusammenhänge
des Wissens werden unterschiedlich thematisiert bzw. wahrgenommen.
Reproduktive Lernprozesse beziehen sich v. a. auf die Vermittlung
expliziten Wissens und das Hervorbringen impliziten Wissens als Know-how
und beachten dabei kaum die Zusammenhänge beider Wissensformen. In
reflexiven Lernprozessen dagegen werden die Erkenntnisprozesse selbst und
die Zusammenhänge des expliziten und impliziten Wissens zum Lerngegenstand.
Die in den Projektbeispielen initiierten Lernmöglichkeiten stehen für die
Aneignung von gesellschaftlichen Wissensbeständen, für Formen des Erfahrungslernens
und des reflexiven Lernens. Weiterbildungseinrichtungen planen
traditionell v. a. Lernprozesse, in denen gesellschaftliche Wissensbestände,
Kulturtechniken oder normative Standards vermittelt werden sollen und
realisieren dies zumeist auf einem deduktiven Weg, der über das Aufnehmen
und Bearbeiten von Begriffen und Theorien als allgemeingültiges Wissen
verläuft.
Die Planung derartiger Lernprozesse entspricht der Form des Qualifizierungslernens.
Sie werden als geradlinige Lernprozesse umgesetzt, in denen
132