Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Reflexive Institutionalisierung
5.3 Gesamtgesellschaftliche Unterstützungssysteme für
einen paradigmatischen Strukturwandel
Unterstützungssysteme, die infolge des paradigmatischen Strukturwandels
ihre Aufmerksamkeit auf den Prozess einer reflexiven Institutionalisierung
richten, greifen in Anwendung der Theorie des Paradigmenwechsels auf
gesamtgesellschaftliche Entwicklungsanforderungen diesen Wechsel als
Lernfeld auf. Ihre Aufgabe besteht darin, entwicklungsbegleitende Prozesse
anzuregen und zu begleiten, d. h. strukturelle Lernprozesse zu gestalten, die
durch strukturreflexive und strukturbildende Prozesse gekennzeichnet sind
und die gleichzeitig auf einer überorganisationalen Ebene angelegt sind.
5.3.1 Unterstützung als Strukturreflexion und Strukturbildung
Strukturelle Lernprozesse zielen darauf, dass die determinierenden Strukturen
in den erwachsenenpädagogischen Handlungsfeldern in ihren strukturellen
Zusammenhängen sowie im Bezug zu den gesellschaftlichen Veränderungen
als Strukturgrenzen wahrgenommen werden. Für BEHRMANN ist der angezeigte
Paradigmenwechsel innerhalb geplanter Evaluationen von Organisationen
strategisch über die Entwicklung einer organisationalen Gesamtsicht zu
steuern, die sich anhand strategisch relevanter Entwicklungsthemen auf unterschiedlichen
Lernniveaus selbst transformiert. Insgesamt soll dies zu einem
komplex dimensionierten Modell entwicklungsfähiger Bildungsorganisationen
führen. 425 Professionell pädagogisches Denken und Handeln hat
zwischen unterschiedlichen Relevanzbereichen aus einer reflexiven Instanz
heraus zu vermitteln. 426
Der Weg dazu verläuft über das Explizieren der Entstehungsprozesse
sowie der Sinn- und Bedeutungszuschreibungen der entstandenen Strukturen.
Ferner sind zielgenerierende Suchbewegungen nach neuen und passenden
Formen zu gestalten, die auf Lernunterstützung und Lernorganisation gerichtet
sind und sich Fragen des Kompetenzerwerbs und Wissensmanagements
widmen. Entsprechende Unterstützungssysteme intervenieren in das pädagogische
Handlungsfeld, indem sie den Strukturbruch oder Paradigmenwechsel
zwischen reflexiven und reproduktiven Lernformen zum Lerngegenstand
machen. Dafür gestalten die Unterstützungssysteme pädagogische Reflexionsräume,
in denen der Paradigmenwechsel über soziale Selbstthematisie-
425 Vgl. Behrmann 2006b, S. 371.
426 Ebenda, S. 23. Bei Behrmann geht es speziell um die Verknüpfung von Pädagogik und
Management, wobei interdisziplinäre Perspektiven zwischen Pädagogik und Management
entfaltet werden.
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