Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Reflexive Institutionalisierung
1) Das KNW als Musterbeispiel paradigmatischen Lernens
Im Modellprojekt konzipierten und realisierten die Innovationsberater jeweils
ein eigenes Beratungsvorhaben als Lernprojekt entlang einer Akquise-, Kontrakt-
und Analysephase in einer Weiterbildungseinrichtung. Die Eingrenzung
auf die Kontrakt- und Analysephase hatte zweierlei Funktion:
Sie hatte zunächst die wichtige Aufgabe, den Beratungsprozess zu entschleunigen.
Weiterhin sollte damit einer Überforderung der Innovationsberater
entgegengewirkt werden: Oft werden an Berater der Wunsch und die
Erwartung nach schnellen Lösungen herangetragen; die Klienten möchten in
Beratungssituationen von den Beratern eine Empfehlung oder einen Rat erhalten,
wie sie sich in bestimmten Situationen verhalten oder was sie verändern
sollten. Zudem müssen sich die zu Beratenden dann nicht mit sich als
Person oder Organisation auseinandersetzen und haben überdies den Vorteil:
Stellt sich die empfohlene Handlungsmöglichkeit als unbefriedigend heraus,
können die Beratenden dafür verantwortlich gemacht werden. 440 Schnelle
Lösungen bergen so die Gefahr einer vorschnellen Instrumentalisierung der
Beratenden im Weiterbildungssystem in sich.
In der Kontrakt- und Analysephase sollen und können die Berater und
die Organisationsmitglieder vorerst gegenseitig Vertrauen zueinander entwickeln.
Im KNW wurde in dieser Phase darauf fokussiert, dass die strukturellen
Ausgangsbedingungen in den Weiterbildungseinrichtungen gemeinsam
erarbeitet und mit den hervorgebrachten Problemdefinitionen in Verbindung
gesetzt werden und dass der Beratungsprozess als zieloffene Transformation
gestaltet wird. Weiterführende Angebote zur Strukturentwicklung konnten
die Innovationsberater dann entsprechend den eigenen Möglichkeiten entwickeln
und anbieten.
In den Treffen der wissenschaftlichen Begleitung mit den Innovationsberater
im KNW konnten die Innovationsberater vorerst reflexive Lernformen
und erwachsenenpädagogische Analysemodelle für die Struktur- und Prozessanalysen
in den Beratungsprojekten kennenlernen und so notwendiges
Handlungswissen sowie Kompetenzen in der Handhabung reflexiver Praktiken
erwerben oder vertiefen. Es wurde als wichtig angesehen, dass die Innovationsberater
vorerst ihre eigenen Identitätskonzepte, die sie mit dem Beratungshandeln
verbinden, reflektierend klären, sich mit Fragen zu ihrer Rolle,
zu den Beziehungen und notwendigen Interaktionen in den zu gestaltenden
reflexiven Unterstützungsstrukturen auseinandersetzen und dabei selber neue
Perspektiven erkennen können.
Gleichzeitig ging es im KNW um eine gemeinsame reflexive Klärung
der Strukturen, Prozesse und Handlungsspielräume, die in den erwachsenenpädagogischen
Handlungsfeldern der Beratungsprojekte sichtbar wurden. Die
440 Vgl. Haubl 2008, S. 8.
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