Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen
Bildungseinrichtungen für notwendig hielten und in beide Richtungen tätig
wurden. So wurde aufseiten der Weiterbildungseinrichtung Kompetenz- und
Strukturentwicklung unterstützt, die für eine Entwicklung reflexiver Lernkulturen
voraussetzungsvoll sind. Zum Beispiel wurden projektbegleitend
Coachs ausgebildet, um eine individuelle Beratung und Begleitung von Unternehmen
und Lernenden gewährleisten zu können, oder Netzwerkstrukturen
zwischen den verschiedenen Partnern aufgebaut, die eine kooperative Zusammenarbeit
ermöglichen sollten.
Folgende Projekte wurden für eine empirische Realanalyse von öffentlich
geförderten Projektaktivitäten zwischen Weiterbildungseinrichtungen
und KMU exemplarisch ausgewählt:
1. Projekt: Flex. potential – Nutzung von Flexibilitätspotenzialen der Aus- und Weiterbildung im
Kontext eines Berufslaufbahnkonzeptes am Beispiel des Kraftfahrzeugtechnik-
Handwerks.
2. Projekt: VOKAL – Veränderungsprozesse im Bildungsdienstleister zur Gestaltung flexibler
Lernkonzepte für KMU auf dem Weg zum Service-Systemanbieter
3. Projekt: Lern- und Arbeitsaufgaben zum selbstorganisierten Lernen in KMU. Entwicklung
von Gestaltungsgesichtspunkten, die eine breite Anwendung durch ausbildende
Fachkräfte ermöglichen91
4. Projekt: ZICONU – Umsetzung unternehmensindividueller Weiterbildung in Kleinunternehmen
aus dem Bereich Natur und Umwelt. Zielorientiertes Coaching initiiert
selbstgesteuertes Lernen
5. Projekt: Change – Förderung der Beschäftigungsfähigkeit durch den Erwerb von Veränderungskompetenz
6. Projekt: Go-IT – Gestaltungsoffene Lernkonzepte in der Arbeit, entwickelt in kleinen und
mittleren Unternehmen der IT-Branche
7. Projekt: Wisent-Plus – Förderung der Unternehmenskultur von KMU im Kontext von
Wissensmanagement und Wertschöpfung
Die Projekte konnten entsprechend ihrer Ausrichtung unterschiedlichen
Schwerpunkten zugeordnet werden:
1. Erstellen passgenauer Qualifizierungsangebote
2. Entwicklung von Veränderungs- und Selbstlernkompetenzen
3. Umsetzung von reflexiven Lernformen in der Integration von Organisations-
und Personalentwicklungsprozessen
Im Folgenden werden die Modellversuche hinsichtlich ihres emanzipierten
Umgangs mit Wissen, der Entstehung von kooperativen Beziehungen zwischen
Bildungsträgern und Unternehmen und der Entwicklung lernförderlicher
Kulturen unter folgenden Gesichtspunkten beschrieben und diskutiert:
91 Im Folgenden zuweilen unter der Abkürzung „LAA in KMU“.
55