Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
stützender Vorgang aufgegriffen und unter pädagogischen Gesichtspunkten
als Lerndienstleistung den Unternehmen angeboten.
Die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Wissensformen und ihren
Transformationsprozessen führt in dieser Arbeit zu einer Unterscheidung
des Lernens und Lehrens in:
Lernen als strukturbildender Prozess,
Lernen als strukturreflexiver Prozess und
Lernen und Lehren als soziale Praktiken.
3.5.1 Lernen als Strukturbildungsprozess
Basales Lernen
Basale Lernprozesse wurden als basale Strukturbildungsprozesse und in ihrer
Dualität zwischen Struktur und Handlung dargestellt. Menschen werden
unabhängig von den institutionell organisierten Lernprozessen, also in ihren
vielschichtigen Alltagszusammenhängen, mit einem Konglomerat von kollektivem
Wissen, Alltagswissen und Alltagstechniken konfrontiert. In diesen
basalen Lernprozessen werden Regeln in ihren sinnzuschreibenden Zusammenhängen
ohne bewusste Reflexion der Akteure wahrgenommen, angewandt
und so reproduziert. Durch derartiges kreatives und soziales Lernen
kommt es zum praktischen Nachvollzug von sozialen Praktiken.
Der Ausgangspunkt der Betrachtung des rekursiven Verhältnisses zwischen
Wissensstrukturen und Handlung waren die im Determinismusstreit als
gegensätzlich dargestellten Antworten auf die Frage nach dem Verhältnis
zwischen Struktur und Handlung, die innerhalb der Argumentationslinien
entlang erkenntnistheoretischen Theorien zusammengeführt wurden. Der
determinierende Charakter der Strukturen und die Veränderbarkeit der Strukturen
durch Interpretationsleistungen der handelnden Akteure werden nicht
länger als sich ausschließende Kriterien betrachtet, vielmehr wird der Zusammenhang
zwischen beiden Sachverhalten wahrgenommen und anerkannt.
Strukturen und Handlungen existieren im Bezug zueinander und können
in ihrer Konsequenz auch nicht losgelöst voneinander betrachtet werden:
Strukturen existieren niemals unabhängig vom Handeln der Menschen. Als
Erwartungsstrukturen sind sie Bestandteil jedes Handelns, wirken durch das
Handeln hindurch, entäußern sich im Handeln und werden durch Handeln
hervorgebracht. Basales Lernen ist insofern ein integraler Bestandteil eines
lebensweltlichen Handlungszusammenhangs. Erwartungsstrukturen sind
gleichzeitig die Voraussetzung von Handlungsfähigkeit, indem sie einmal als
Bestandteil des kulturellen Wissens überindividuell als gemeinsam geteiltes
Wissen existieren und sowohl Orientierung im sozialen Leben als auch die
Entstehung von sozialen Praktiken erst ermöglichen. Zum anderen werden sie
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