Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
Abbildung 5: Rekursivität von Wissen und Handeln
Konstanz als Voraussetzung für Wahrnehmungsfähigkeit und
Handlungskompetenz
So wirft GIDDENS die Fragen nach „der Konstitution der Gesellschaft“ und
„dem Verständnis menschlichen Handelns in sozialen Institutionen“ auf. 242
Für ihn hat Handeln eine innovative Komponente, weil ein Individuum in
jeder Phase einer bestimmten Verhaltenssequenz auch hätte anders handeln
können. Handeln schließt die Macht im Sinne eines Vermögens zur Umgestaltung
mit ein. 243 Sein Anliegen ist es, den Zusammenhang zwischen Wissen,
Bewusstsein und Handlungspraktiken konkreter darzustellen.
Wissen wird als Funktion des Bewusstseins definiert und ist in der Akteursebene
verankert (vgl. Kapitel 3.1.4). Das Wissen der Akteure, die sozialen
Praktiken und sozialen Strukturen setzen sich dabei wechselseitig voraus.
244 Die Entwicklung und Veränderung von Wissen ist in dieses rekursive
Verhältnis eingebunden. 245 Dabei geht es auch um das Verhältnis von Reproduktion
und Wiederholung, Kontinuität und Stabilität. Erst Kontinuität, Stabilität
und Erwartbarkeit ermöglichen Handlungsfähigkeit. Sie ist davon
242 Vgl. Giddens 1992, S. 55ff.
243 Giddens zitiert in Walgenbach 2001, S. 367.
244 Vgl. Giddens 1992, S. 77.
245 Vgl. Fried 2003, S. 107.
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