Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
einem wechselseitigen Zusammenhang mit der Herausbildung der jeweiligen
Normen als formelle und informelle Sollenserwartungen.
Normative Regeln sind mit Sanktionen verbunden oder werden durch
Sanktionen durchgesetzt und erzeugen ein übergeordnetes „Legitimationssystem“.
Sanktionen werden als kollektiv geteilte Regeln jedoch nur dann tragfähig,
wenn sie den jeweiligen sozialen Ordnungsmustern entsprechen, externe
Erwartungen und Erwartungserwartungen sich gegenseitig voraussetzen.
Das Geflecht von gegenseitigen Erwartungen verweist darauf, dass sich in
den Normensystemen kulturelle Systeme widerspiegeln, wobei die institutionalisierten
und internalisierten Erwartungen als Maßstäbe des Sollens fungieren.
Das Spektrum normativer Regeln reicht von Rechtsregeln bis hin zu
Konventionsregeln. Als Beispiele lassen sich hier unterschiedliche Typen
anführen: persönliche Routinen, Konventionen, Rechtsregeln, moralische
Regeln, Taburegeln. 296 Die präskriptiv-normativen Regeln engen zwar Handlungsspielräume
ein, aber ihre Anwendung führt nicht zu kongruenten Handlungen.
Sie sind gleichzeitig der Ausgangspunkt oder bilden einen Rahmen,
von welchem aus neue Möglichkeiten erwachsen oder sich erschließen lassen.
Jede Veränderung entsteht auf dem Boden der bestehenden sozialen
Ordnung. Das Variationsspektrum der Handlungen ist bereits dadurch vorhanden,
dass Normen explizit oder implizit unterschiedlich gedeutet werden
können und unterschiedliche Reichweiten aufweisen. Die Reichweite kann
sich auf die Anzahl von Situationen beziehen, in denen bestimmte Normen
zur Anwendung kommen, auf die Intensität, mit der etwas vorgeschrieben
wird, oder inwieweit sie an bestimmte Rollen gebunden sind.
Normative und interpretative Regeln sind somit nicht voneinander losgelöst
denkbar und nur gemeinsam explizierbar. Ihr Zusammenhang entspricht
dem zu untersuchenden Wechselverhältnis zwischen kollektivem und individuellem
Wissen und dem des impliziten und expliziten Wissens. In reflexiven
Lernprozessen gilt es, die interpretativen Regeln wahrzunehmen und die
Entstehung und Wirkungsrichtungen normativer Regeln in Bezug zu den
interpretativen Regeln nachzuvollziehen.
Analyse „nicht sinnhafter Regelmäßigkeitsstrukturen“
Nicht sinnhafte Regelstrukturen sind laut RECKWITZ den Akteuren nicht
selbst bzw. nicht ohne spezifische Aufklärung sinnhaft zugänglich. Sie liegen
296 Vgl. Reckwitz 1997b, S. 125. Reckwitz verweist hier auch auf Burns/Flam (1987), The
Shaping of Social Organizations. Social rule systems theory with applications, London
u. a., S. 20ff, und Edgerton (1985), Rules, exceptions and social Order, Berkeley/ Los Angeles,
S. 23–45.
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