Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Theoretisches Konstrukt
Modell der impliziten Integration von Hintergrundbewusstsein und fokaler
Gestalt bei Polanyi
Nach Polanyi ist das implizite Wissen ein Akt des Erkennens im Tun – kein
Gefüge von Propositionen, sondern eine implizite Integration von subsidiärem
Hintergrundbewusstsein und Fokus (Neuweg 1999:188). Das Fokalbewusstsein
ist das bewusste Erleben des Subjekts; der Gegenstand des Fokalbewusstseins
übernimmt die Funktion der Aufmerksamkeitsrichtung. Das
subsidiäre Hintergrundbewusstsein „fungiert als Schlüssel, mit dem wir aufschließen
oder erreichen, was im Fokus unseres Interesses liegt“ (ebd.). Das
Subjekt – der Wissende – konstruiert „etwas“ aus dem Gefüge des Hintergrundbewusstseins
und integriert somit Subsidien und Fokus.
Das subsidiäre Hintergrundbewusstsein wird „registriert oder benutzt,
aber nicht als es selbst wahrgenommen“ (Neuweg 1999:189). Hintergrundbewusst
ist eine funktionale Zurechnung des Bewusstseins. Hintergrundbewusst
ist nicht weniger bewusst als der fokal bewusste Term – entscheidend
ist die Funktion in der impliziten Integration: Es werden Erfahrungen funktional
wirksam, ohne erinnert zu werden (ebd.:193). Hintergrundbewusstsein
bedeutet nicht Unterbewusstsein, denn – jenseits der impliziten Integration in
einem Akt des Erkennens im Tun, in dem es subsidiär wirkt – das Hintergrundbewusstsein
ist in unterschiedlichem Maße bewusstseinsfähig
(ebd.:194). Das subsidiäre Hintergrundbewusstsein kann in einem Akt der
impliziten Integration mit unterschiedlichen Bewusstseinsintensitäten verbunden
sein (ebd.). Subsidiäre Komponenten können als neuronale Prozesse
unbewusst bleiben, als Kontextfaktoren diffus bewusst werden oder als Gegenstand
in einem Problemfeld voll bewusst sein. So kann Organisation im
Hintergrundbewusstsein eines/einer Lehrenden diffus bewusst sein, eine
Teilnehmerstatistik stellt hingegen einen bewussten Term dar, der in der fokalen
Erfahrung der Interpretation und Bewertung der Daten jedoch im Hintergrundbewusstsein
implizit aufgehoben ist.
Polanyis tacit-knowing-Konzept basiert auf der gestalthaften Organisation
des Wissens. So ist die Differenz zwischen dem artikulierten Wissen und
dem tacit knowing kein referenzieller Unterschied, denn bei beiden Wissensformen
ist eine „von-zu-Struktur“ im Erkenntnisprozess auffindbar. Das Implizite
hat aber nach Polanyi Vorrang: Alles Wissen wurzelt im impliziten
Wissen, das nicht vollständig expliziert werden kann. Das explizite Denken
beruht auf einer „informellen Fähigkeit, Wirklichkeit in ein explizites System
abzubilden und die Ergebnisse expliziter Operationen wieder auf Wirklichkeit
zurück zu beziehen“ (Neuweg 1999:139). Alle wissenschaftlichen Theorien
fungieren als fundierender proximaler Term im Tun (z. B. Anwendung
eines didaktischen Konzepts bei der Planung eines Arrangements) und sind
„nur“ einverleibter Interpretationsrahmen, den wir im Akt der impliziten Integration
selbst nicht sehen (ebd.:139).
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