Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
sind und wie der Kompetenzfokus im IT-Zentrum performativ eingesetzt
werden kann. Da man sich in den pädagogischen Diskursen bisher auf das
Konzept der Schlüsselqualifikationen bezogen hatte, vollzog der SOL-
Prozess für alle Kolleginnen und Kollegen explizit und in Form performativer
Praktiken den Übergang zur Kompetenzorientierung sowohl in den Fortbildungen
des IT-Zentrums als auch in der Personalentwicklung, die im Zusammenhang
mit dem neuen Qualitätsmanagementsystem an Bedeutung
gewinnt.
Vierte Entwicklungsaufgabe: Selbstorganisiertes Lernen in den
Fortbildungen und Aufbau des „Selbstlernzentrum-IT“ (6/2003–12/2004)
Im Herbst 2002 argumentierten Geschäftsführung und Lernbegleitung im
gemeinsam verantworteten Verlängerungsantrag, in welche Richtung sich das
SOL-Projekt weiterentwickeln soll. Aus ihrer Sicht hatten die Fortbildungsleiterinnen
und -leiter das selbstorganisierte Lernen im SOL-Prozess erfahren
und dadurch angeregt in Eigeninitiative die Didaktik der von ihnen verantworteten
Fortbildungen weiterentwickelt. Darüber gab es aber im IT-Zentrum
bisher zu wenig Transparenz. Eine Befragung im Herbst 2002 hatte ergeben,
dass unterschiedliche Ansätze und Methoden praktiziert werden und dass es
auch unterschiedliche Vorstellung dazu gibt, was selbstorganisiertes Lernen
in den Fortbildungen ist.
Deshalb sollte der Transfer der Lernerfahrungen aus dem SOL-Projekt in
der Gruppe der Fortbildungsleiterinnen und -leiter besprochen und weiter vorangebracht
werden. Die Gruppe war für die Koordination des Fortbildungsbereichs
verantwortlich, wurde indes im IT-Zentrum nicht als ein Team angesehen.
Von der Lernunterstützung des SOL-Prozesses wurden jetzt aber
Fortschritte für den Bereich „Koordination Fortbildung“ insgesamt erwartet,
d. h. für das Aufgabenverständnis, die Kooperation und die gemeinsame
Konzeptionsentwicklung. Deshalb schlug die Lernbegleiterin der Gruppe der
Fortbildungsleiterinnen zuerst eine Standortbestimmung vor und warf die
Frage auf, wie die Gruppe sich selbst sieht, welche Aufgaben man übernehmen
und gestalten wolle und wie sie von den Mitgliedern der Gruppe wirkungsvoll
genutzt werden kann. Darauf reagierte die Gruppe der Fortbildungsleiterinnen
und -leiter und beschrieb ihre Entwicklungsziele: Die
Gruppe verstehe sich als Forum für einen offenen Austausch und wolle
dadurch im IT-Zentrum zu einem sozialen Ort werden, wo sich Kollegen und
Kolleginnen „Kraft holen“ können. Die Gruppe wollte in nächster Zeit ihre
Funktion klären und nach außen für andere klarer werden. Sie vereinbarte mit
der Lernbegleiterin, die regelmäßigen Workshops dazu nutzen, mit der Methode
der Fallarbeit gemeinsam zu lernen. Damit konstituierte sich das Team
der Fortbildungsleiter und -leiterinnen als ein Subsystem des IT-Zentrums.
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