Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
dann einlassen.‘“ Die LB fragt erkundend (fl 755): „Also du würdest die Entscheidung
dann auch bei der Organisation lassen?“ Daraufhin präzisiert die
FL ihr Beratungsziel (fl 770): „Also, das heißt für mich nur, dass sie ungefähr
sehenden Auges wissen, was ihnen entgegenkommt. Also damit sie damit
umgehen können. Was wird denn passieren? Also, werden sie plötzlich konfrontiert
mit einer kleinen Masse nörgelnder Mitarbeiterinnen, die immer
schnaufen, ja? Oder werden sie damit konfrontiert, ‚oh‘, niemand wird sich
da irgendwie aufregen, weil die [Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen] lassen
einfach ihre Arbeit liegen, aber dann heißt es was für die Organisation, weil
da liegt dann [nicht erledigte] Arbeit. Ja, also, das ist für mich das. Damit sie
wissen, mit was können sie umgehen, was können sie händeln und wo können
sie dann die Entscheidung treffen und sagen: ‚Nein, das geht nicht, das
können wir gar nicht.‘ (.) Also ich glaub, für mich ist so was [wie es Beratung
ist], eine Klarheit zu kriegen. Und eine bewusste Entscheidung zu treffen.“
E: Die LB deutet die Schilderung des Beratungshandelns und bezeichnet
es (lb 783): „Also, wenn ich das [was du beschrieben hast] in eine professionelle
Kategorie überführen würde, würde man sagen, [du willst] einen klaren
Kontrakt. (…) Das, was du mit ihnen besprechen [willst], gehört zum Kontraktieren,
nicht?“ (fl 789) „Ja, es gehört zum Kontraktieren“, sagt die FL und
überlegt im Sprechen, wie sie in dem fiktiven Beispiel den Kontrakt verhandeln
könnte (fl 799): „Weil (.) dann kommt in den Vertrag rein, dass ich nicht
die Verantwortung dafür habe, dass bei ihnen Arbeit liegen bleibt, oder dass
die Mitarbeiterinnen nicht die Verantwortung dafür übernehmen müssen, das
sie das Endergebnis nicht erreichen, wenn ich [dann] drei Bedingungen habe,
die es [das Online-Lernen am Arbeitsplatz] nicht ermöglichen, denn find ich
das nicht in Ordnung. Also, das würde für mich heißen- (.) das hätte ich dann
drinne [im Kontrakt] oder ich würde tatsächlich sagen: ‚Nee. Unter den Bedingungen
macht das überhaupt keinen Sinn, wir machen Ihnen kein Angebot.‘“
E: Erneut begründet die FL ihr Vorgehen am Beispiel des SOL-
Prozesses (fl 808): „Was nützt mir eine Gruppe Mitarbeiterinnen, die dahin
[zu dem Online-Kurs] kommen? Ich sag jetzt mal, so’ne Gruppe, zehn Leute,
die sollen Datenbanken machen, ich hab mir ein supertolles Programm überlegt,
auf der Plattform ist alles vorhanden, ich weiß, wie ich sie motiviere, ich
habe alle Bedingungen, aber es kommt nie einer [der Teilnehmenden auf der
Plattform] vorbei. Ja? Ich schriebe ihnen von mir aus fünfundzwanzig Mails
zur Motivation und nie kommt jemand, ich meine, das ist ja der Part, den du
auch [aus dem SOL-Projekt] kennst, nicht?“ Das Online-Coaching für webbasiertes
Lehren und Lernen im SOL-Projekt hatte einen Vorlauf, in dem es
mit der Steuerungsgruppe kontraktiert wurde. Es gab auch ein schriftliches
Angebot. In dem Angebot wurden allerdings nicht die Bedingungen der Kol-
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