Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Theoretisches Konstrukt
Möchte man die Beschränkung einer funktionalen Handlungsdarstellung 74
überschreiten, muss man die Geschichte, die die Handlung bildet, entfalten,
um auf diese Weise die konkrete Identität und Bedeutung einer Handlung
auszubuchstabieren. Die konkrete Identität und Bedeutung einer Handlung
kann nur in „Gestalt von Handlungsgeschichten“ (Straub 1999:145) erfasst
werden. Handlungsgeschichten bilden den Handlungsverlauf nicht eins zu
eins ab. 75 Will man aber temporalisierte Handlungen als Verlaufsgestalten
repräsentieren, muss man die Artikulationsform des Erzählens wählen. Das
Erzählen von Geschichten erfüllt eine Erklärungsaufgabe (Straub 1999:146).
Erzählungen können durchaus zufriedenstellende Antworten auf warum- und wie-möglich-
Fragen liefern. Sie weisen damit weit über die darstellende oder deskriptive Funktion hinaus.
Explanative Aufgaben übernimmt die handlungspsychologische Forschung, sobald
Handlungen in narrative Sinnzusammenhänge eingebunden werden (ebd.; Hervorh. i. O.).
Der narrative Sinnzusammenhang verleiht einer Handlung nun als Teil jener
Sinnstruktur Bedeutung, die den Zusammenhang zu anderen Situationen und
Handlungen des gesamten Kontexts herstellt (Straub 1999:147). Hier liegt die
Differenz zur funktionalen Darstellung professionellen Handelns, wie sie an
anderen Stellen dieser Arbeit bereits erläutert wurde – beispielsweise als eine
intentionale Handlung im Hinblick auf einen didaktisch begründeten Zweck,
als durch soziale Praktiken fundiertes interpretatives Können oder als eine
regelorientierte Handlung.
Geschichten erzählen heißt, temporal komplexe Phänomene zur Sprache zu bringen, sie
darzustellen oder zu beschreiben und uno actu zu erklären […].Wenn wir eine Handlung
als Bestandteil oder Endpunkt einer Geschichte begreifen oder erklären möchten, wie es
dazu hat kommen können, müssen wir die betreffende Geschichte erzählen. Das narrative
Modell der Handlungserklärung bezieht sich auf unerwartete, überraschende Handlungen,
solche, die der Akteur bisher nicht ausführte (jedenfalls nicht in der aktuellen Art und Weise,
in einer Situation wie der gegebenen etc.) (ebd.:147).
Die narrative Modellierung der handlungsleitenden Orientierungswissensbestände
und der Bestimmungsgründe des Handelns trägt in einzigartiger Weise
der Erfahrung Rechnung, dass das Handeln der Akteure in Geschichten ein-
74 Ein Beispiel für eine funktionale Handlungsdarstellung ist die Aussage: „Das professionelle
Handeln der Mitarbeitenden in Bildungsorganisationen ist organisationsgebunden.“ Hinter
dieser Aussage können unterschiedlichste Vorgänge und Geschichten stehen, auf die diese
Aussage eines theoretischen Sprachspiels anscheinend hinweisen will. Die Aussage täuscht
aber gleiche und einheitliche Orientierungswissensbestände und Handlungsgründe vor, die
die konkrete Identität und Bedeutung einer Handlung ausblenden. Eine andere
Handlungsbeschreibung wäre die Geschichte von einem Projekt, in dem ein neues Format
institutionalisierten Lernen und Lehrens (z. B. ein Selbstlernzentrum) entwickelt wird.
75 Auch hier trifft die Kritik an der repräsentationalistischen Bedeutungstheorie von Sprache
zu, wie sie von Wittgenstein grundlegend formuliert wurde. Auch Narrationen stehen in
einer metaphorischen Beziehung zur außernarrativen Realität (I 3).
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