Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
wenn sie keine Rückmeldung erhält (gf 734): „Das nervt mich. Ich – ich
kann’s ja nich aus‘m Kopf tun, ich muss ja immer hinterhergehen. Und das
ist eine Mail, zu sagen: ‚Habe den Bericht noch nicht fertig.‘“ Die LB interpretiert
das Anliegen der GF (gf 736): „Ja, dann [wenn die Kollegen selbstaktiv
die GF informierten] hättest du eine andere Organisation, auf die du dich
innerlich mehr verlassen kannst.“
E: Die GF erzählt von einer weiteren Begebenheit (gf 763): „Also es gibt
ein Meeting mit einer Organisation, die auch an einer geförderten Projektepartnerschaft
beteiligt ist. Ich werde informiert darüber und sage: ‚Lasst mich
das Ergebnis wissen.‘ Vierzehn Tage später fällt mir ein, ich habe überhaupt
nichts gehört. Da schreibe ich eine Mail [und erfahre dann] ‚Ach ja, es gibt
ein Protokoll.‘“ Es entsteht eine kurze Pause und die GF fährt fort: „So. Gut.
Und dann muss ich mir noch überlegen, will ich jetzt immer ellenlange Protokolle
lesen oder möcht ich eine kurze Information, weil ich die einfach
brauche, weil ich in zwei Wochen wieder mit den Leuten zu tun habe und es
geht nicht, dass ich da nicht informiert bin, ne? Also es ist jetzt alles nicht
hochdramatisch, aber das sind so’n paar Sachen, die natürlich auch einhergehen
mit neuen Strukturen.“
E: Die GF arbeitet intern mit vielen Kolleginnen und Kollegen bei der
Steuerung, Evaluation und der administrativen Abwicklung der geförderten
Projekte zusammen. Sie verantwortet das Gesamtergebnis und hat sich entschieden,
weitere Arbeitsaufgaben des Projektmanagements zu delegieren.
Delegation erlebt sie hier ambivalent, da sie darauf angewiesen ist, dass Kollegen
und Kolleginnen ihr Rückmeldung geben und sie informieren. Die GF
betrachtet die Zusammenarbeit in den neuen Strukturen auch aus der Perspektive
der Kollegen und Kolleginnen. Bei ihnen steht natürlich erst einmal
die Aufgabe im Vordergrund, nicht das Informieren der GF. Dafür hat sie
Verständnis, denn in Stresssituationen hat auch für sie die Aufgabe Priorität –
nicht das Informieren. Schon im Gespräch mit der LB zieht sie Schlussfolgerungen
(gf 719): „Ich überlege, ich muss dringend mit einigen Kolleginnen
reden.“ (gf 742): „Wir haben Team-Tage […], und das werde ich mit dieser
Begründung auch sagen, ich weiß leider nicht immer, was es bedeutet, wenn
ich keine Rückmeldung habe.“ (gf 769): „Da muss ich noch einmal nachlegen.
Das ist ein SOL-Thema, keine Frage.“
E: SOL steht für selbstorganisiertes Lernen. Was ist ein SOL-Thema?
Geht es hier um Lernen? Oder geht es darum, den delegierten Arbeitsauftrag
zu präzisieren? Zuerst hat die LB die Deutung angeboten, dass Fragen der
Kooperation und des Umgangs mit Informationen ein SOL-Thema seien
(lb 748): „Das sind für mich übrigens auch alles SOL-Themen“, sagt sie. Die
GF stimmt zu und greift später diese Deutung auf. Sie wird ihre Anliegen am
kommenden Team-Tag mit dem Ziel einbringen, das kooperative Arbeitshandeln
der Kollegen und Kolleginnen zu verändern.
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