Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
der Punkt, dass ich sage, ‚Okay, das kann man jetzt Kompetenz nennen‘, für
mich ist das: Ich mach’s oder ich mach’s nicht.“
K: Die FL richtet ihre Aufmerksamkeit weiter auf die Differenz zwischen
Kompetenzerleben und retrospektiver Auswertung (‚Das kann ich‘) auf
der einen Seite und der expliziten diskursiven Bezeichnung der Kompetenzen
auf der anderen Seite. Sie nimmt wahr, dass sie entscheidet, den zweiten
Schritt nicht zu vollziehen. Ihr Vorgehen beschreibt sie mit dem Hinweis auf
ein Sprachspiel: „Ich kann das“ oder „Ich mach das“ oder „Ich mach’s nicht“
sind mögliche Sprachspielzüge.
Sprachspiele sind variable Netzwerke, eine Bündel von Möglichkeiten
des Sprachgebrauchs. Geltungen bzw. Wirklichkeitsauffassungen, Haltungen
und Werte werden in einer bestimmten Konstellierung eines organisationalen
Kräftefelds kommuniziert. Welche Konstellierung könnte also hier der Fall
sein? Das Sprachspiel scheint auf eine Aushandlung von Arbeitsaufträgen
hinzuweisen. Denkbar ist, dass Kolleginnen und Kollegen das Design einer
Fortbildung oder eines Projekts besprechen, das sie zusammen planen. Jetzt
sagt die FL: „Ich mach’s.“ Denkbar ist, dass sie mit der Geschäftsführung die
Vergabe eines akquirierten Projekts bespricht.
E: Die LB greift jetzt das Sprachspiel der FL auf (lb 1840): „Genau. (…)
Du machst das nur, wenn’s wirklich interessant ist, aber würdest du’s machen?“
(fl 1838) „Unternehmen beraten?“, fragt die FL. „Ja, E-Learning-
Systeme für Unternehmen [entwickeln]“, antwortet die LB. (fl 1841) „Nein,
momentan noch nicht. Das ist aber so, weil mich Einzelwesen mehr interessieren
als eine Organisation, die ihren Mitarbeiterinnen das [E-Learning] verordnet.“
E: Es tritt ein Moment der Stille ein. Wie jetzt fortsetzen? Die LB spiegelt
die FL (lb 1848): „Weil du es [den Auftrag] so konstruierst. Du konstruierst
es [den Auftrag] nicht so, dass es deine Kompetenz ist, ein sinnvolles
Lernsystem aufzubauen.“
E: Die FL erwidert (fl 1856): „Doch, aber da würde ich den andern Weg
gehen, ich fange erst mal mit den Einzelnen an, die hierher [in das IT-
Zentrum] kommen, und was lernen wollen, dann würde ich gucken, was daraus
zu machen ist. Und dann würde ich sagen, und jetzt könnten Unternehmen
gucken, wie sie das nutzen können, und ich hätte auch schon Ideen, wie
sie des nutzen können und was sie vielleicht für ihre Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter schaffen sollten, damit das möglich ist.“
K: Herausgefordert durch die LB, entwirft die FL hier einen denkbaren
Weg, wie das Leistungsprofil des IT-Zentrums im Zusammenhang mit ihrem
individuellen Kompetenzerwerb weiterentwickelt werden könnte. Sie greift
voraus und macht sich ein Bild davon, wie sie bei der Entwicklung des E-
Learnings vorgehen kann – nämlich Schritt für Schritt. Schritt für Schritt
kann es gelingen, die Anschlussfähigkeit von Kompetenz zu erzeugen.
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