Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Forschungsprofil
Position des internen Beobachters das eigene Beteiligtsein als eine Ressource
im Forschungsprozess: Forschen und Beraten sind zwei differente Funktionen,
die im oben genannten Entwicklungsprojekt des IT-Zentrums verknüpft
waren. Hintergrund des Projekts zur Mitarbeiterentwicklung ist der gesellschaftliche
Struktur- und Funktionswandel von Weiterbildung (vgl. Fallstudie
III 1). In Vorhaben reflexiver Praxisforschung werden das eigene Beteiligtsein
im Sinnsystem der Praxis und die strukturelle Verstrickung in den „Gegenstand“
der Erkenntnis oder die Einflussnahme als eine konstitutive Voraussetzung
des Gelingens betrachtet. Aus dem Involviertsein resultiert
unmittelbar und handlungsintegriert eine permanente Beobachtungsleistung
der Beteiligten, die methodisch durch institutionalisierte Reflexionsschleifen,
durch die chronologische Dokumentation des Prozesses und die Selbstbeschreibung
der Praxis gesteigert wird. An diese höherstufige Form der Reflexion
schließt die Produktion wissenschaftlichen (disziplinären) Wissens reflexiv
(rückbezüglich) an (Schäffter 2001:42f; Schäffter 1992:12–19). Das
praxisgebundene Wissen erfährt dadurch eine Wissenstransformation; es wird
methodisch gestützt in die Sprachspiele des wissenschaftlichen Feldes übersetzt.
Die Strukturdifferenz zwischen dem praxisgebundenen Wissen und
dem disziplinären Wissen wird auch als ‚Doppelte Hermeneutik’ sozialwissenschaftlichen
bzw. erziehungswissenschaftlichen Wissens bezeichnet: Da
Praxis sich selbst interpretiert, ist die wissenschaftliche Beschreibung von
Praxis eine Interpretation der Interpretationen des Praxisfeldes. Wissenschaft
beobachtet ihren Forschungsgegenstand in Bezug auf Formen und Inhalte ihrer
Selbstbeobachtung und Selbstbeschreibung auf der Ebene einer Beobachtung
zweiter Ordnung. Im Prozess der Gegenstandskonstitution einer wissenschaftlichen
Erkenntnistätigkeit wird das „Was“ der Erkenntnis begrifflich
gefasst, und zwar zusammen mit dem „Wie“ der Erkenntnisproduktion.
Der interne Beobachter, die interne Beobachterin reflexiver Praxisforschung
geht davon aus, dass der Gegenstand der Forschung als Koordination
der Relevanzen des Praxisfeldes und der Relevanzen des wissenschaftlichen
Feldes gebildet wird und dass die Methodologie an die Sinnbildungsprozesse
der Praxis anschlussfähig ist. Die Verknüpfung zwischen Praxis und Wissenschaft
ist durch den Forschungskontext vorstrukturiert und muss im Forschungsprozess
reflexiv als gedanklich-analytische Operationalisierung der
Praxis geleistet werden. Mittels der zweiten und zusätzlichen Funktion ‚Beratung’
wird reflexive Praxisforschung als ein kommunikatives Arrangement
gestaltet. 9 Damit ist intendiert, dass der Gegenstand, der in der wissenschaftlichen
Funktion (Forschung) beobachtet wird, einer Selbstveränderung unter-
9 Wissenschaftliche Begleitung versucht mitunter, beide Funktionen zu erfüllen:
Beratung/Fortbildung/Praxisentwicklung und wissenschaftliche Begleitung. In diesem Fall
sind die Funktionen getrennt, wenngleich der Forschungstyp sie integriert.
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