Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Eine organisationstheoretische Frage
Subjektbildung und Strukturbildung beobachtet und in ihrer Entwicklung
bzw. in ihrer Veränderungsdynamik rekonstruiert werden. Die Konzeption
des Zusammenspiels erfolgt im Rückgriff auf das entwickelte Vokabular zur
Beschreibung der Relation von Organisation und Professionalität sowie die
empirische Fallstudie inklusive Fallerzählungen.
Der dritte konzeptionelle Baustein „Reflexiv individualisierte Beruflichkeit“
(IV 3) fokussiert auf die Frage, wie die Teilhabe der Kollegen und Kolleginnen
am SOL-Prozess auf die Beruflichkeit ihres individuellen Arbeitsvermögens
zurückwirkt. Die Schnittstelle von SOL-Prozess und individuell
biografisch erworbener Beruflichkeit des Arbeitsvermögens stellt eine weitere
Zone der Transformation dar. Die Diskursorganisation der Auswertungsgespräche
liefert dazu einen wichtigen Hinweis. Die Interpretationsmethode
geht, wie erwähnt, von der Homologie aus zwischen dem Selbstausdruck des
Gesprächs (Performanz) und dem Gegenstand, der zur Darstellung kommt –
also von der Performativität des SOL-Prozesses. Zu entdecken ist bei der Interpretation
unter anderem, dass die Selbstreferenz des Projekts – organisationaler
Lernprozess mit integrierter Mitarbeiterentwicklung – ein konstitutives
Außen hat, nämlich den eigenen Beruf, der für die reflexiven Akteure und
Akteurinnen eine „eigene Sphäre“ im organisationalen Feld als Voraussetzung
für ihre Kooperation in Übergangsprozessen konstituiert. Mit dem
Rückbezug der Strukturentwicklung pädagogischer Organisation auf die Beruflichkeit
des Arbeitsvermögens im Feld ‚Lebenslanges Lernen’ kommt die
theoretische und empirische Studie zur organisationsgebundenen Professionalität
zu ihrem Abschluss.
Der Text beachtet die Regeln einer fairen und modernen Sprache mit
dem Ziel, Frauen und Männer im geschriebenen Text zu berücksichtigen, ohne
dabei den leseunfreundlichen Schrägstrich bemühen zu müssen. An vielen
Stellen wird deshalb die Paarformel verwendet: z.B. „Erwachsenenpädagogen
und Weiterbildnerinnen“. In einzelnen Sinnabschnitten mit allgemeingültigen
Aussagen zu Menschen oder Personen wird die Paarformel sogar unorthodox
verwendet. In diesen Fällen wird im ersten Satz die weibliche Endung
und im darauffolgenden Satz die männliche Endung (oder umgekehrt) benutzt.
Als Beraterin, Forscherin und Autorin der Studie möchte ich vielen Menschen
danken. Ich freue mich über ein „Wissen-um-soziale-Praxis-zuverstehen“
und kann mich auch daran erfreuen, dass meine Wissensproduktion
in weitläufige Netze des Lebens und Arbeitens eingebunden war oder von
ihnen getragen worden ist. Dafür möchte ich mich bedanken bei
meiner Familie Werner, Lino und Jurek Gerke,
den Kolleginnen der kompetenzbasierten Laufbahnberatung bei KOBRA
in Berlin,
allen Menschen, denen ich im IT-Zentrum begegnet bin,
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