Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Zonen der Transformation
und Lerndienstleistungen weiterzuentwickeln. Der Teambildungsprozess erfüllt
das Bedürfnis nach kollegialer Unterstützung (Fallerzählung 1):
(fl 100) ) „Und ich glaub, das Entscheidendste für mich war- oder das Spannendste von
dem Ganzen ist der Bereich gewesen, wo wir uns als Fortbildungsleiter und -leiterinnen,
als kleines Extra-Team gegründet haben, um zu sagen: ‚Okay‘, nicht, ‚wir versuchen das
[selbstorganisierte Lernen], was wir von den Menschen [in den Fortbildungen] wollen, mit
uns selber hinzukriegen‘, und ich glaube ganz wichtig war einfach diese Fallarbeit. Also
das ist für mich das Allerwichtigste gewesen, sicherlich auf dem Hintergrund, dass ich das
gerne schon vor vielen, vielen Jahren gehabt hätte, als ich hier angefangen hab, so was wie,
man kann sich mal austauschen, was ist immer so schwierig und was krieg ich gar nicht gut
hin oder womit fühl ich mich ganz elendig. Und ich glaube, das hat für mich einfach viel
Veränderung gebracht.“
Die Gruppe soll ein Forum für den offenen Austausch werden, man will in
der Kommunikation für andere klarer werden und deshalb Funktionen, Zugehörigkeit
und Koordinationsaufgaben der Gruppe klären. „Die Gruppe ist eine
Stelle, wo wir unsere Kraft herholen“, steht auf dem Flipchart des Auftakt-
Workshops. In den kommenden Monaten entwickeln sich in der Gruppe eine
höhere Verbindlichkeit, mehr Selbstverantwortung und eine sich selbst verstärkende
Selbststeuerung in den Belangen der Koordination und Konzeptionsentwicklung.
Nachdem die Förderung des neuen Selbstlernzentrum-IT
zugesagt ist, gewinnt der Prozess an Kraft und Dynamik: Die Gruppe wird zu
einer lebendigen, sich selbst strukturierenden Community of Practice, die
jetzt die für den Institutionswandel erforderliche Integrationsfähigkeit aufbringt.
An der Vergemeinschaftung beteiligen sich fast alle Kollegen und
Kolleginnen des Fortbildungsbereichs, und so wird das Team zu einem safe
place und „geistigen Raum“ (Beucke-Galm 2003) für Lernen und Kompetenzentwicklung.
Dies wird möglich, weil die neue Leiterin des IT-Zentrums
absichtsvoll und zielgerichtet das gesamte Team in die Konzeptionsentwicklung
einbezieht. Sie argumentiert, die neuen pädagogischen Entwicklungen
würden nicht ein einzelnes Arrangement betreffen, sondern alle Lerndienstleistungen
des IT-Zentrums. Das Team wird durch die Lernbegleitung unterstützt.
2.4.3 Organisationsgebundene Wissensformen
Die Beziehung zwischen der sich selbst strukturierenden Community of Practice
und der Bildungsorganisation (gedeutet als soziotechnische Funktionalstruktur
und formale Hierarchie) ist ebenfalls eine wichtige und sensible
Übergangszone, denn aus der genannten Perspektive ist die Community of
Practice der informellen Organisation zuzurechnen. Andererseits braucht Organisation
den informellen, sich selbst organisierenden Zusammenhang einer
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