Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Zonen der Transformation
vorhandenen Lernarrangements hinausweist und das bei der Akquise neuer
Projekte verwertet werden kann. Wissen zählt als Grundlage der Innovationsfähigkeit;
und hier liegt auch die Funktion eines internen Wissensmanagements,
begründet, mit dem das IT-Zentrum seit 1998 in unterschiedlichen
Arrangements Erfahrungen zum Nexus von Organisation und Wissen
macht.
2.4.4 Neubestimmung von Funktion, Aufgabe und Rolle der
Fortbildungsleitung
Die strukturbildende Institutionalisierung des Selbstlernzentrum-IT setzt einen
Prozess wechselseitiger Konstitution von subjektgebundenen und systemischen
Kompetenzen in Gang (Sydow u. a. 2003:24, vgl. II 7). Nicht nur
Geschäftsführung und das Team der Fortbildungsleiterinnen und -leiter sind
involviert, sondern auch die Kollegen und Kolleginnen des Bereichs PR und
der Verwaltung. In einer neu angemieteten Etage wird die Lerninfrastruktur
des IT-Zentrums aufgebaut. Im Zusammenhang mit der Konzeptionsentwicklung
des IT-Zentrums entwickelt das Team auch ein neues Aufgabenverständnis,
und das Team bezeichnet die eigene Rolle jetzt als ‚Lernbegleiter/Lernbegleiterin’.
Die veränderte professionelle Identität in der Rolle der
Lernbegleitung wird kollektiv in Kraft gesetzt (Fallerzählung 1):
E: Es gab im SOL-Prozess Arbeitstreffen des FOBILE-Teams, die ohne Lernbegleitung
stattgefunden haben (fl 171). „Ich erinnere mich deutlich daran, als wir mit der Lernberatung
angefangen haben, dass ich gesagt habe ‚Okay, ich kümmere mich mal da drum, ich
guck mal, was es im Netz gibt und dann kriegt ihr Informationen dazu, und dann können
wir da drüber diskutieren.‘ Das ist ein Part gewesen, der sehr selbstorganisiert ist. ‚Was ist
Lernberatung – was [ist] Lernbegleitung?‘, ‚Können wir das so nennen? Werden wir das so
nennen?‘ Ich erinnere mich, dass wir geguckt haben, was soll in dieser Lernberatung überhaupt
inhaltlich stattfinden. ‚Wie weit soll Lernberatung gehen? Und ist Lernberatung
gleich Lebensberatung?‘ Wir haben auch damit angefangen, Konzepte zu strukturieren.
Und das [ein solches Vorgehen, wie es hier beschrieben ist] haben wir manchmal auch mit
anderen Themen hingekriegt.“
Im geschilderten Arbeitstreffen kommt es zu einer expliziten und kollektiven
Konstruktion professioneller Identität, die vorrangig in Bezug auf ihre Handlungsorientierung
thematisiert wird:
Was tun wir im Selbstlernzentrum anderes als zuvor?
Wer sind wir, wenn wir es so tun?
Und welche Bezeichnung trifft darauf zu?
Die Bezeichnung der Bildungsformate und Rollen, die sich in der Geschichte
des IT-Zentrums wandeln, wird formal von der Geschäftsführerin eingesetzt,
die auf die Entwicklung der Corporate Identity des IT-Zentrums besonders
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