Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
E: In dem Abschluss-Workshop des Forschungsprogramms bringt es die
LB bei ihrer Moderation einer Arbeitsgruppe so auf den Punkt: „Reflexion
und Kommunikation sind unerlässlich, um Irritation, differente Sichtweisen
und überraschende Perspektiven aufscheinen zu lassen – ob es zu wirksamen
Resonanzen in dem System einer Weiterbildungseinrichtung kommt, hängt
Lernen (.) bleibt jede oder jeder auf der Stelle stehn. So. Wenn du weiter willst, als Person,
als Organisation, (.) geht es gar nich anders, du musst (.) dich weiterentwickeln.“ Die
Mitarbeiterin spricht darüber, wie es ihr allmählich gelang, den Sinn des SOL-Projekts zu
verstehen. Offensichtlich handelt es sich um eine paradigmatische Erfahrung, bei der man
eine völlig neue Lernform kennen lernt, von der man bis dahin noch nichts wusste
(vm 7/26/764): „Was mich irritiert hat? (…) Ich- das waren also oft die Gefühle, was ich ja
schon sagte, dass ich gedacht ha’: Och ja toll. Jetzt haste alles im Griff und (ganz schön).
Und das nächste Mal dacht’ ich: ‚Uuh, was hat das denn mit dem andern alles tun jetzt-?‘
Das war ich-war ich dann schon irritiert. Und das hat dann ganz lange gedauert, bis ich
dann die Dinge miteinander verknüpfen konnte. (…) Ja, wenn du so Einzelpunkte hast, die
du mal was verstehst, da mal nichts verstehst und du kannst es nicht miteinander verbinden,
dann hat’s keinen Sinn. (…) Heute kann ich dem einen Sinn geben. (…) Ich mein, der Sinn
stand ja vorher- eigentlich stand’s ja schon n bisschen fest. Theoretisch. Aber wenn du das
nich nachvollziehen kannst. Ich konnt’s dann nicht nachvollziehen, diesen Sinn, dieses
Team-Lernen und diese Entwicklung und so weiter. Da konnt ich erst nix mit an(fangen).
Und erst später, als ich die einzelnen Punkte miteinander verknüpfen konnte, sah ich, ja
klar, logisch, so is das. (…) Deswegen muss es so sein. (1) Damit das Team oder eben auch
das IT-Zentrum insgesamt sich entwickelt und weiterkommt. (2) Vorher hab ich das nicht
begriffen. (…) Aber ich- ich fühle mich mehr drin. Ich fühle mich jetz nich mehr so am
Rand. (…) Ja, du bist einfach mehr eingebunden, in die Dinge, in die Abläufe, in das, was
passiert. Du nimmst teil. Also teil- oder- oder- bewirkst selber auch mal was, dadurch dass
du drin bist. Und nich am Rand stehst und nur guckst.“
Auch in der Gruppe der Fortbildungsleiterinnen und Fortbildungsleiter setzt sich die
Erkenntnis durch, dass man im IT-Zentrum permanent lernen muss und dies als eine
Chance deuten kann (fl 3/27/659): „… Ja, es ist schon so, dass, sag ich mal, die-
Weiterentwicklungsmöglichkeiten hier [im IT-Zentrum] am stärksten sind. Das heißt, also
weil selbstorganisiertes Lernen dringend notwendig ist, weil die Organisation sich ständig
weiterentwickelt, ständig was Neues kommt, und dass es ja nicht so’n- so’n Punkt der
Routine, der Ruhe hier ist, sondern- die Organisation ist immer in Bewegung und das
funktioniert halt nur durch die Aneignung von neuem Wissen und neuen Kompetenzen.
Und das ist hier am stärksten und am anstrengendsten auch.“
Folgende Passage erzählt davon, wie Sinn und Bedeutung nicht vorhanden sind, sondern im
Prozess konstituiert werden: (fl 4/16/498): „Und ich glaube auch, ganz besonders so das
letzte Jahr. Von dem, was ich selber jelernt habe, hat sich das in verschiedenen Stadien
bewegt, also, wie jesagt, – von meiner Frustration am Anfang schon zu Intresse dann in der
Mitte und denn am Ende doch wirklich aktiver Begeisterung (.) jesteigert. Was ich also am
Anfang nich für möglich jehalten hatte, weil ick da also (.) gar nich so begeistert war. Und
das Thema zieht sich halt durch. Also es hat sich von Anfang an sozusagen erst mal von
außen beguckt und dann (.) äh (.) eigentlich zu- (.) na zu Besitz jewandelt, kannste sagen.
Denn durch diese verschiedenen Phasen – hab mich ja denn damit beschäftigt. Und jetz is
es so, dass es halt sozusagen [in] meinem Besitz is. Dass ich’s also aktiv anwende. Und
dass ich’s auch immer mitdenke.“
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