Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Theoretisches Konstrukt
Betrachtet man Organisationen als Vollzugswirklichkeit, so ist der Blick auf
die Prozesse des Organisierens zu richten. In den Prozessen – d. h. in den Kommunikationen
und interdependenten Handlungen, die beispielsweise im Zusammenhang
von Angebotsentwicklung, Anmeldung, Beratung, Fortbildung und
Controlling erfolgen –, wird eine Bildungsorganisation erzeugt, bestätigt und
weiterentwickelt. Dies geschieht, indem die Akteure und Akteurinnen performativ
eine bestimmte Realitätsauffassung von der Situation, in der sie handeln, „in
Kraft setzen“. Das wird von Weick als enactment bezeichnet: das Inkraftsetzen
einer Realitätsauffassung durch Handeln. Die Bildungsorganisation wird dadurch
zu einer sozialen Tatsache, dass sie fortwährend in den Interaktionen, den Kommunikationen
und interdependenten Handlungen performativ vollzogen wird. 156
Akteure, Akteurinnen setzen im enactment eine Realitätsauffassung von der Situation
in Kraft, in der sie handeln. Retrospektiv deuten sie die Situationen, in denen
sie sich selbst und ihre Herstellungen befunden haben. Weick beobachtet in
Situationen der Mehrdeutigkeit, die danach verlangen, Mehrdeutigkeit zu reduzieren,
dass beispielsweise bei Managern die Unterstellung einer geordneten und
sinnvollen Umwelt dazu führt, dass sie diese Ordnungsvorstellungen in ihren
Sprechakten bzw. Handlungen geltend machen und dann retrospektiv die Ordnungshaftigkeit
der Umwelt entdecken. „Die Unterstellung von Eindeutigkeit
gibt Managern die Gelegenheit, das zu tun, was die Umwelt in etwas verwandelt,
was eindeutig ist“ (Weick 1985:231). Leute setzen aktiv Dinge in die Welt, die
sie dann wahrnehmen und worüber sie anschließend sprechen können. „Diese
ursprüngliche Setzung von Realität ist das, was durch das Wort Enactment festgehalten
wird“ (ebd.:238).
Ortmann schlägt eine institutionstheoretische Lesart des enactment-
Selektion-Retention-Prozesses vor. Im enactment kommt aus seiner Sicht die
Etablierung einer Geltung zum Ausdruck, die der Kern aller Institutionalisierung
ist (Ortmann 2004:26ff im Rückgriff auf Searle). Der Geltungsglaube sichert die
Wirklichkeitsauffassung ab, die performativ zur Geltung gebracht wird. Minimale
institutionelle Strukturen bestehen aus konstitutiven Regeln des Typs „X zählt
als Y im Kontext K“ und aus regulativen Regeln des Typs „Wenn X, dann Y“
(ebd.). Das Gespräch in einem Englisch-Konversationskurs gilt für die Beteiligten
als Lernen, während sie das Gespräch am Abend in einem Café für eine Freizeitaktivität
halten. Im Kontext einer Prüfung zählt das Gespräch über einen Gegenstand
als Nachweis der Hochschulreife. Wenn man anschließend das Papier
des Zeugnisses im Kontext der Universität vorlegt, ist man zu einem wissenschaftlichen
Studium berechtigt.
Aus Sicht von Ortmann ist ein enactment eine performative Festlegung, die
dem Muster der minimalen institutionellen Struktur folgt. Im Strom des Erlebens
wird ein Indikator eingeklammert, und es wird ihm eine bestimmte Geltung ge-
156 Das Vokabular der Ethnomethodologie hat für diesen Aspekt das Verb to accomplish und
den Begriff accomplishment gewählt.
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