Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
Prinzip flexibler Kompetenzentwicklung’ unter anderem gemeint ist, nämlich
das reframing der FL. Um betriebliche Flexibilisierungsansprüche als eine
Entscheidung im eigenen Lebenszusammenhang zu behandeln, nahm die FL
zusätzlich zum SOL-Projekt an der Fortbildung zur Online-Tutorin teil. Weil
sie sich abzugrenzen wusste, gewann sie einen zusätzlichen Spielraum, mit
der Weiterbildungseinrichtung einen mehr oder weniger impliziten bzw. expliziten
Kontrakt auszuhandeln. Umgekehrt kann die Motivation, sich beruflich
weiterzuentwickeln, genauso gut auch Motor in einem Veränderungsprozess
sein. 221 Die Veränderungen des organisationalen Kräftefeldes, in dem
Menschen arbeiten, werden übersetzt (das meint der Begriff reframing) in das
Wandelkontinuum der eigenen Berufslaufbahn.
E: Die LB spiegelt die FL, die durch ihre Wirklichkeitsauffassung im
SOL-Prozess Einfluss genommen hat (lb 1287): „Also da gibt’s irgendein
SOL-Projekt, du musst das überführen zu einem Punkt, dass du sagst, ‚Ja, in
diesem Arrangement bin ich die und die und mach ich das und das‘, (…) ja,
aber du musst es überführen in ein Arrangement, das du selbst bestimmt hast.
Oder dem du selbst einen Sinn gibst, indem du dich selbst definierst.“
K: Hier spiegelt die LB das performative enactment der FL im SOL-
Prozess. Es meint das Inkraftsetzen ihrer Realitätsauffassung eines selbstbestimmten
Lernprozesses: Es kommt nur zum Lernen, wenn Menschen sich
221 In der folgenden Passage wird die Berufsarbeit im IT-Zentrum als ein zeitlich befristetes
berufsbiografisches Projekt gerahmt (fl 1/Teil 2/654): „Also ich hab dem IT-Zentrum schon
ganz schön viel zu verdanken, ja? Das ist, wie gesagt, schon der richtige Ort zum richtigen
Zeitpunkt gewesen. Und ich spüre auch, es macht keinen Sinn, jetzt da mit Gewalt sich
rauszureißen. Das ist nicht der richtige Zeitpunkt. Es wird schon kommen. Wichtig ist nur,
dass ich das klar hab, wo ich nicht hin will, ja? Das andre, das wird sich schon ergeben.“
In der folgenden Passage bindet gerade die Möglichkeit, so etwas Neues wie das
Selbstlernzentrum entwickeln zu können, eine Fortbildungsleiterin an das IT-Zentrum
(fl 11/1064): „Also ich hatte immer das Gefühl bei meinen bisherigen Arbeitsstellen oder
ich hatte häufig das Gefühl, ‚Ich bleibe, solange ich was Neues lernen kann. Und wenn das
nur noch Routine wird und ich nichts Neues mehr lerne, dann kann ich mir auch überlegen
zu gehen.‘ Also so unter dem Aspekt. Nicht, bei meiner letzten Arbeitsstelle hab ich das
auch so eigentlich gemacht. So, und ich kann hier ständig was Neues lernen. Ja, ja, ich
merke bei mir selber auch, dass ich gerne etwas Neues anfange, was Neues entwickle, und
wenn es dann in festen Bahnen läuft, wenn es Routine wird, interessiert es mich nicht mehr
so sehr.“
Eine Mitarbeiterin der Verwaltung sieht die Weiterentwicklungsmöglichkeiten, die das IT-
Zentrum bietet (fl 3/21/638): „Ja, aber es ist mich auch eine persönliche Bereicherung
natürlich. Weil- ich mich dadurch ja weiterentwickel, sag ich jetzt mal so ein bisschen
ketzerisch. Durch Verwaltungsarbeit kann ich mich nicht weiterentwickeln. Ja also dieser
Aufbau dieses Selbstlernzentrums von der Verwaltungsseite her war nicht einfach. Es hat
viel Kraft und sehr viel Energie [gekostet] und ich bin immer noch nicht zufrieden. Also ich
will da auch noch viel verändern, noch mehr Routinen reinkriegen. Aber letztendlich
profitiert hab ich natürlich, dass ich aus diesem (.) Verwaltungsbereich halt über den Tresen
rübergeguckt habe. (…) Ich hab mich auch verändert, ja.“
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