Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
gefreut haben usw. Ich wollte einen persönlichen Eindruck von meiner Wertschätzung
geben und mitteilen, was für mich bedeutsam ist. In Gesprächen,
in denen ich spontaner gehandelt hatte, war das schon im Verlauf deutlich
geworden, und der Gesprächsabschluss musste dies nicht nachholen. Zum
Anschluss gehörte stets, sich wertschätzend zu verabschieden.
2.5.3 Datenerhebung
Es folgte eine Datenerhebung als formaler Abschluss nach einem Erhebungsbogen.
Ich erhob darin
die aktuelle Bezeichnung der formalen Qualifikationen,
die Zuständigkeit in der Weiterbildungseinrichtung und
welche Entwicklungsaufgaben des SOL-Projekts Bestandteil der persönlichen
Arbeitsaufgaben der Interviewpartnerin sind.
Danach forderte ich die Interviewte auf, sich in einem grafisch als Fläche mit
einem Kern und zwei darumgruppierten Kreisen visualisierten „sozialen
Raum“ des SOL-Projekts zu positionieren und zu beschreiben, wer oder was
das Zentrum des Projekts ist und wer oder was der Rand des Projekts ist: Wo
bist du? Hat sich deine Position im Verlauf des Projekts verändert?
Ich informierte noch über die Auswertung des Materials und die Anonymisierung
der Daten. Dann verabschiedete ich mich. Wenn es mir möglich
war, habe ich nach dem Gespräch oder wenige Zeit später ein Kurzprotokoll
gemacht 197 (s. V 1) Die Gesprächsaufnahmen wurden nach anerkannten Regeln
transkribiert (s. V 3).
2.5.4 Methodologische Charakterisierung der Auswertungsgespräche
Es handelt sich bei jedem einzelnen Gespräch um ein sich selbst steuerndes,
autopoietisches und selbstreferenzielles System. Die Interaktionen zwischen
197 Für jedes Gespräch habe ich eine Metapher kreiert, die als Erinnerungsanker diente, sofern
damit eine Kernbotschaft des jeweiligen Gesprächs in den Kontext weiterer
Kernbotschaften gestellt wird. Manchmal haben sich Gesprächspartner und -partnerinnen
selbst eine metaphorische Kernbotschaft gegeben: „Das Scheitern war so wichtig“/„Ambivalenz:
Brackwasser“/„Der Weg, die Tür ist offen, sich den Fehler zu verzeihen“/„Chance
verpasst heißt nicht: für immer vorbei“/„Das Eigene und das Fremde: Begegnung mit
fremden Lernpraktiken“/„Den Sinn finden, ihn verstehen wollen“/„Sinn entsteht“/„Lernen
im Tun“/„Kontextsteuerung“/„Die Entwicklerin“/„IT-Technik ist Kernkompetenz“/„Fachexpertise
findet keinen Anschluss“/„Verpass das Leben nicht!“/„Meine eigene Tür zu etwas
öffnen“/„Das Ergebnis stimmt!“/„Brich du das Muster auf!“/„Wo keine Beziehung ist – da
ist Bewertung“.
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