Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
wie du darin dich organisiert hast und entscheidungsfähig geworden bist und
dich selbst gesteuert hast, [all dies] scheint dir ja sehr viel Wissen ermöglicht
zu haben.“
3.1.8 Professionalität: Anschlussfähigkeit und Abschlussfähigkeit von
Kompetenzen
E: Nachdem die LB ausgesprochen hat, dass ihre implizite Erwartung an das
selbstorganisierte Lernen im Zusammenhang mit der Kompetenzenbilanzierung
enttäuscht wurde, wendet sie diese Position, die sie damit gerade eingenommen
hat, und richtet ihren Blick auf „das Gute im Schlechten“. Sie hat
als LB das selbstorganisierte Lernen als eine zielgenerierende und reflexive
Koordination auffasst, bei der die Beteiligten bereit sind, sich selbst und den
organisationalen Zusammenhang in einem komplexen Entwicklungsprozess
zu reflektieren und abzustimmen. Statt nun normativ an der eigenen Erwartung
festzuhalten, versucht sie, die Differenz anzuerkennen. Ihre Hypothese
ist, dass die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Prozessen spontaner
bzw. emergenter Ordnungsbildungen Kompetenzen entwickelt haben. Zur FL
sagt sie (lb 1737): „[Da] kann ich ja nur sagen, was du allein beobachtet hast
und wie du darin dich organisiert hast und entscheidungsfähig geworden bist
und dich selbst gesteuert hast, [all dies] scheint dir ja sehr viel Wissen ermöglicht
zu haben.“ (fl 1748) „Joa“, bestätigt die FL, und die LB gibt daraufhin
ihrer Beschreibung folgende Bedeutung (lb 1749): „Ja, und das ((betont:))
hast du jetzt. Das ist deine Kompetenz.“
E: Auf diesen Akt der expliziten Zuschreibung von Kompetenz tritt ein
Moment der Stille ein. (fl 1751) „Tja, mhm“, äußert die FL und kichert leise.
Spürbar ist die Spannung für beide: Kann die FL die Zuschreibung annehmen?
Die LB evaluiert die Reaktion und bleibt dabei erkundend (lb 1752):
„Na, du scheinst dich aber nicht drüber zu freuen.“
E: Daraufhin artikuliert die FL die verspürte Differenz (fl 1753): „Ich
sehe die [Kompetenz] nicht so“, reagiert die FL. Die LB ist überrascht
(lb 1756): „Sehe ich die [Kompetenz] nur?“, fragt sie, und es tritt für einen
kurzen Moment Stille ein. Dann antwortet die FL: „Ja.“ Die LB fragt leise
(lb 1758): „Und warum siehst du die [Kompetenzen] nicht?“ Die FL antwortet
(fl 1769): „Weil das für mich so was ist [wie] Wissen, das ich daraus [aus
dem SOL-Prozess] erworben habe. Und [es nicht als Kompetenz zu sehen]
das ist doch- aber grundsätzlich mein Lebensthema. Na ja, und das [Wissen]
hab ich dann jetzt einfach so, und wenn ich das habe, haben das wahrscheinlich
alle anderen auch. Ich geh davon aus, dass alle das auch so sehen. Dann
ist es so was [ein Wissen], das nicht wirklich wichtig ist. Also das ist dann so
etwas, das kann man so nebenbei machen, weißt du?“, erklärt sie.
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