Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Zonen der Transformation
(fl 3/373) bringt das Sprachspiel der Lernbegleitung zur Darstellung: „Und das ist schon
schwer. Also da muss man sich wirklich immer selber so’n bisschen-ständig kontrollieren.
(.) Also (.) dieser Drang, dann einfach zu sagen: „Du hast nicht markiert, darum geht es
nicht“, ne? Ähm das [diese Tendenz so vorzugehen] ist schon da. (.) Also es ist schon eine
ganz andere Arbeit. Man muss sich wirklich vorher halt auch überlegen, also wenn jetzt
eine Frage kommt halt, eine Frage zu beantworten ist leicht, sondern die Frage, die sich ja
dann für eine Trainerin stellt, ist: Wie kann ich das jetzt in einen Prozess umwandeln, dass
die Frau (.) selber auf die Lösung kommt? Und das ist schwer.“
Kollegen und Kolleginnen gehen das Risiko der Veränderung ein (Fallerzählung
1):
(fl 2/11/323): „Also von daher diese Experimente, die wir da gemacht haben, also gerade
mit Lernungewohnten, fand ich irgendwie sehr spannend. Und’s war auch sehr aufregend.
Und ich hab manchmal nicht gut \((lachend:)) geschlafen.\ weil=ich=dachte-: ‚Was machen
wir mit denen? Das geht eigentlich-\ das geht eigentlich gar nicht. Überfordern wir sie
nicht total?’ Und das haben wir sie vielleicht auch. Zum Teil haben wir sie vielleicht auch
überfordert, aber der Erfolg hat uns da irgendwie gezeigt, dass das [selbstorganisierte Lernen]
offensichtlich funktionieren kann. Also grade in dieser Diskussion, dass SOL man
immer nur mit den Menschen machen kann, die das- Lernen gewohnt sind, finde ich,
stimmt so nicht. Stimmte wirklich nicht.“
Durch das Erfahrungslernen in der Praxis wird eine neue praktische Expertise
aufgebaut.
2.4.5 Prozesse des Erfahrungslernens werden im
Qualitätsmanagement als Struktur verstetigt
Im vierten Jahr führt das IT-Zentrum parallel zum SOL-Projekt ein Qualitätsmanagementsystem
ein. Die zugehörige Testierungsstelle macht einen
Verfahrensvorschlag zur Einführung des Qualitätsmanagements, der einen
Handlungsrahmen für eine systematische Organisationsentwicklung bietet
und von den Weiterbildungseinrichtungen interpretiert wird. In diesem Zusammenhang
können Geschäftsführerin, Gesamtteam und die zuständige Expertin
für Wissensmanagement an die mustermimetischen Prozesse des Erfahrungslernens
im Kontext des SOL-Projekts anschließen und diese als
gefestigte Erwartungen verstetigen. Das Verfahren ist ein klassisches Konzept,
mit dem das Bildungsmanagement den für die Organisation unverfügbaund
dies für einen ist) nicht Handlungen bedingen im Sinne einer Ursache-Wirkung-
Kausalität. Sprechen und Tun vergegenwärtigen ‚nur’, wie es um etwas steht und wie dies
für einen ist (d. h. die Lebensformen). In Schatzkis Interpretation ist der Körper eine
Einheit, durch dessen Tun (Sprechen und Gefühle) psychologische Zustände manifestiert
und bedeutet werden. Und diese Position ist weder mentalistisch noch behavioristisch
(ebd.:25). In Wittgensteins pragmatischer Bedeutungstheorie sind die Bedeutungen der
Sprache ihr Gebrauch in einem Sprachspiel.
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