Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Eine organisationstheoretische Frage
sentation, der Objektivierung und der Tradierung sozialen Wissens, der kulturellen
und kommunikativen Praxen. Ein drittes Forschungsthema ist die
Lernende Organisation. Dieses Thema reagiert auf den Veränderungsdruck,
dem Bildungseinrichtungen ausgesetzt sind und der aus Sicht der Autoren das
eigene Selbstverständnis und die bisherigen Lernkapazitäten der Einrichtungen
übersteigen könnte. Veränderungsdruck resultiert aus dem gesellschaftlichen
Funktionswandel von Weiterbildung und aus dem Druck, unter veränderten
ökonomischen Bedingungen die Wirtschaftlichkeit der Einrichtung zu
sichern.
Die Autoren des Forschungsmemorandums (Arnold u. a. 2000:22) betonen
die vorhandene Forschungslücke:
Hinzu kommt, dass „Organisation“ von Erwachsenenbildner/innen, aber auch von wissenschaftlichen
Untersuchungen häufig eher als Hintergrund oder Hinderungsgrund für pädagogisches
Handeln, nicht aber als immanente Handlungsstruktur und Gestaltungsaufgabe
betrachtet wird.
Etwa zeitgleich verständigt sich die Ständige Konferenz der Kultusminister
der Länder in der Bundesrepublik Deutschland auf eine Empfehlung zur Weiterbildung
(Sekretariat der Ständigen Konferenz 2001). Darin wird festgehalten,
dass sich im Kontext des Lebenslangen Lernens die Eigenverantwortung
der Lernenden neu bestimmt.
Damit sind umfassende organisatorische, curriculare und didaktisch-methodische Veränderungen
auf allen Ebenen des Bildungssystems verbunden. Die Stärkung der Fähigkeit zu
eigenverantwortlichem Lernen ist eine der wesentlichen Aufgaben zukünftiger Bildungspolitik
und Bildungspraxis (Sekretariat der Ständigen Konferenz 2001:6).
Die Empfehlung hebt hervor, dass das selbstgesteuerte Lernen im Lebenslauf
auf ein neues Selbstverständnis der Weiterbildungseinrichtungen hinausläuft.
Individualisierung und Flexibilisierung des Lernens sollen als neue Strukturanforderungen
und als Chance für Entwicklung und Veränderung begriffen
werden. Zur Entwicklung neuer Lehr- und Lernkulturen bedürfe es einer
Personal- und Organisationsentwicklung, die darauf zielt, den veränderten
Ansprüchen und Bedürfnissen der Lernenden gerecht zu werden (Sekretariat
der Ständigen Konferenz 2001:10f).
Die bildungs- und forschungspolitischen Diagnosen der Jahre 2000/2001
gehören zum Entstehungskontext der hier vorgelegten Forschungsergebnisse.
Das Dissertationsprojekt Organisationsgebundene Professionalität pädagogischen
Handelns geht nämlich aus dem Forschungs- und Entwicklungsprogramm
„Lernkultur Kompetenzentwicklung“ des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF) der Jahre 2000 bis 2006 hervor
(ABWF/QUEM 2000a und 2000b). Das Forschungsprogramm stellte sich
den Herausforderungen gesellschaftlicher Transformationsprozesse und hatte
den Anspruch, neuartige Konzeptionen im Sinne von „Musterlösungen“ für
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