Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
nalitätsentwicklung in Bildungsorganisationen klären und als ein Problemlösungsmuster
erkennbar werden. Selektionskriterien des Forschungs- und
Entwicklungsprogramms „Lernkultur Kompetenzentwicklung“ bei Auswahl
des Projekts waren die Größe der Weiterbildungseinrichtung, die Entwicklungsaufgabe,
das Design der Lernunterstützung und später bei der Verlängerung
der Projektförderung auch die bis dahin erbrachte Lern(unterstützungs)praxis,
der Prozessverlauf und die Wirkungen des Projekts im
Gesamtsystem der Bildungsorganisation. Das IT-Zentrum identifizierte im
Verlauf von vier Jahren vier Entwicklungsaufgaben, die Kristallisationskern
organisationalen Lernens wurden (s. III 1.2.5). Die Entwicklungsaufgaben
hatten keinen singulären Charakter, sondern waren eine Reaktion auf einrichtungsübergreifende
strukturtypische Entwicklungsanforderungen in der Erwachsenen-
und Weiterbildung am Beginn dieses Jahrhunderts.
Das IT-Zentrum zählt zur Gruppe der mittelgroßen Einzeleinrichtungen
in der Trägerschaft eines gemeinnützigen Vereins, die für eine Region ein
spezielles Weiterbildungsangebot vorhalten. Abgesehen von Größe und Trägerstruktur
ist das IT-Zentrum für den Funktionsbereich Erwachsenen-
/Weiterbildung insgesamt nicht repräsentativ, da es im ausdifferenzierten
Funktionsbereich des Lebenslangen Lernens nur einen spezifischen pädagogischen
Institutionaltyp von vielen möglichen Institutionaltypen repräsentieren
kann (vgl. II 3.1). In der Fallstudie wird deshalb dem Aspekt der informationstechnischen
Bildung und ihrer Institutionalisierung keine dezidierte
Aufmerksamkeit zuteil, wenngleich dieser Strukturzusammenhang sicherlich
ebenfalls für den Fall konstitutiv ist. Der Fall repräsentiert in erster Linie eine
Interventionstechnologie, die im Zusammenhang mit dem intendierten Wandel
von Bildungsorganisationen zum Einsatz kommt. Das gewählte Format
der Mitarbeiterentwicklung hat eine Strukturähnlichkeit mit Projekten zur
Schulentwicklung, zur Qualitätsentwicklung in Weiterbildungseinrichtungen
oder zur pädagogischen Organisationsberatung. Der Wandel zielt auf die
Weiterentwicklung der Praktiken des Lehrens und Lernens oder der Unterrichtsqualität,
des Leistungsprofils/Schulprogramms, der Bildungsformate
oder Produkte und darin integriert auf die Kompetenzentwicklung der Mitarbeiter/-innen
und die Mitentwicklung der betriebsförmigen Bildungsorganisation.
Am SOL-Projekt ist in erster Linie fallübergreifend die Interventionstechnologie
typisch. Allerdings interessiert auch hier nicht die Analyse
typischer Varianten von Interventionstechnologien, die übrigens einen Vergleich
zwischen mehreren Fällen erfordern würde.
Die Praxisprojekte des Projektverbunds „Weiterbildner lernen selbst organisiertes
Lernens“, insbesondere die aktiv-gestaltende Teilhabe der Forscherin
am SOL-Projekt bieten ein produktives Anregungspotenzial für die
theoretische Beschreibung der Bildungsorganisation und des Verhältnisses
von Organisation und Professionalität. Ergebnis der theoriegenerierenden
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