Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
zuprobieren, und dann gibt es so was wie, wie viel Dringlichkeit hat dieses
Problem, zu dem-sie [z. B. in der Firma oder im IT-Zentrum] was machen
wollen und was anderes ist [es], wie viel- Lustfaktor gibt es dabei. Also- oder
Spaßfaktor.“ Die FL fokussiert jetzt erneut auf das SOL-Projekt, an dem sie
die getroffene Unterscheidung zwischen ‚Dringlichkeit‘ einer Lernaufgabe
und ‚Lust oder Spaß am Lernen‘ nun entfaltet (fl 895). „Ich finde das für
mich ein sehr heißes Thema, (…) es gibt ja diese Aussage, nicht, ‚E-Learning
ist der Markt der Zukunft‘, nicht? Da müssen alle rein, ob sie wollen oder
nicht, ja? Und das andere ist, wo ich so denke, ‚Aber ist – also ist es das
wirklich? Ist es [E-Learning] der Markt der Zukunft?‘ Oder wie kann es der
Markt der Zukunft werden, dass es [das E-Learning] angenommen wird?
Nämlich dieses rauszufinden, wie kann E-Learning gestaltet werden, dass
man tatsächlich-, es ist ja nicht so, dass wir nicht bereit sind, zu lernen, wir
lernen ja jeden Tag, in dem Moment, wo wir die Zeitung aufschlagen und
was lesen und uns entscheiden, das GEO-Spezialheft zu kaufen oder sonst
irgendwas. Ja? Wir haben ja immer einen Anreiz zu sagen, irgendwie, wir
wollen Information haben, ‚Oh spannend, das würde ich gerne mal wissen,
Island habe ich noch nie was zu gehört‘ (…) Und jetzt ist die Frage, wie krieg
ich das noch hin, dass Leute dies mit ihrem Beruf verbindend lustvoll denken:
‚Oh, das’ ja ne tolle Plattform, da geh ich mal rauf, da hab ich viel von.‘
Ja? Also dieser Impuls, da selber hinzugehen und es für sich als was zu begreifen,
was bereichernd ist.“
E: Daraufhin deutet die LB das Gehörte in ihrem zuvor entfalteten Konstrukt
(oder Rahmen) des Lernkontextes, der ein Sinn- und Bedeutungskontext
ist, den Pädagoginnen und Pädagogen aufbauen (lb 895): „Das würdest
du auf jeden Fall zum Sinn- und Bedeutungsaufbau wichtig finden, dass es
[das Lernen auf einer webgestützten Plattform] etwas Bereicherndes ist. Ja,
man könnte ja auch sagen, rein das Qualifikationsinteresse des Unternehmens.
Das würde dir – glaubst du –, würde nicht reichen.“
E: Die FL erwidert (fl 918): „Das Qualifikationsinteresse des Unternehmens?
Das ist doch für- also das ist doch für mich kein Interesse. Für mich
als Einzelwesen. (…) Also ich sag jetzt mal, meine Seite ist: ‚Das möchte
meine Arbeitgeberin von mir, ja? Und dann vielleicht noch in meiner Freizeit,
weil richtig Zeit während meiner Arbeitszeit krieg ich nicht. Und ich habe
nix davon, ich versteh nicht mal, dass mir hinterher- also ich versteh noch
nicht, dass es mir die Arbeit erleichtern kann, ich kriege deswegen keinen
andern Job, ich kriege keinen besser dotierten Job, und vielleicht, (…) bin ich
mit dem was ich hier mache völlig zufrieden, ich brauch nichts anderes‘.“
E: Die LB erkennt in dieser Beschreibung eine Wirklichkeitsauffassung
der Kollegen und Kolleginnen zu Beginn des SOL-Prozesses (lb 919): „Das
[was du gerade beschrieben hast] könnte man doch sagen, ist deine Situation.“
„Ja“, bestätigt die FL (fl 920), „und das meine ich, wenn- wenn ich dies
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