Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
Das Projekttagebuch dokumentiert die Wirklichkeit, die in einer Beratungseinheit
kommunikativ und körperlich-mimetisch zwischen den Akteuren und
Akteurinnen entstanden ist. Die Dokumentation ist eine Kommunikation des
Forschungsverbunds im Programm „Lernkultur Kompetenzentwicklung“.
Deshalb wurde sie auch von der Geschäftsführerin gelesen und hin und wieder
auch kommentiert, bevor sie an die wissenschaftliche Begleitung weitergereicht
wurde. Manchmal veränderte die Geschäftsführerin den sprachlichen
Ausdruck in einer Beschreibung oder eine Bezeichnung. Sie ergänzte die Beschreibung
nicht. Das Projekttagebuch ist also der Bericht der externen Beraterin,
der geringfügig an die Selbstbeschreibung des IT-Zentrums angeglichen
wurde – um Details, die die Beraterin nicht wissen konnte. Die Tatsache
allein, dass es sich beim Projekttagebuch um eine Kommunikation im Forschungsverbund
handelte, führte dazu, dass die Beraterin nicht ihre eigenen
Notizen, also die für sie relevanten Eindrücke und Schlussfolgerungen festgehalten
hat. Sie hat stattdessen die performativ entstandene Wirklichkeit in
eine intersubjektiv verständliche und nichtbewertende Beschreibung übersetzt.
Die Lernbegleiterin hatte ja zunächst eine ‚performative Einstellung’
(Bohnsack 2007:130) zum Geschehen, das sie sich schon im Handlungsvollzug
verständlich gemacht hat. Das Projekttagebuch erzwang die distanzierende
Haltung einer Beobachterin, die das Handlungsgeschehen, in das sie selbst
involviert war, in einer Selbstbeschreibung so objektiviert, dass sie intersubjektiv
zwischen mehreren Akteuren verständigt werden kann. Sie selbst erlebte
diesen Vorgang beim Verfassen des Projekttagebuchs als Sinnverlust –
andererseits ist sie im Rückblick erstaunt, wie informativ das Projekttagebuch
als Datenquelle dennoch ist. Nach jeder Beratungsleistung konzentrierte sie
sich auf diese Übersetzungsarbeit. Ihre retrospektiven Beschreibungen verstärken
das Beschriebene, weil sie insbesondere bei der Beraterin sukzessive
ein begrifflich explizites Bild davon erzeugen, wie die 122 Beratungsleistungen
zusammenhängen (vgl. Kapitel V).
Als Beispiel zitiere ich einen Auszug aus dem Projekttagebuch, in dem
der Startworkshop des zwölfwöchigen Online-Coachings zu webgestütztem
Lehren und Lernen dokumentiert wird.
Was? Einführung des Online-Coachings im IT-Zentrum
Wann? 30.10.2001
Sozialform: Workshop
Beteiligte (Funktion/Status):
Die Leitung des IT-Zentrums: Frau K. und Frau M., 9 Mitarbeitende des IT-Zentrums
Die Beraterinnen Frau S. und Frau P.
Die Moderatorin des Online-Coachings Frau T.
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