Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Theoretisches Konstrukt
Lehre als organisatorisches Arrangement
Das organisatorische Arrangement von ‚Lehre’ ist die bewusste oder implizite
Ausgestaltung der zeitlichen, räumlichen und sachlichen Rahmenbedingungen.
112 Die Rahmenbedingungen erzeugen eine „technologische Verhaltenssteuerung“
(Schäffter 200oa im Rückgriff auf Diederich 1982:58):
zeitliche Verhaltenssteuerung durch formal anberaumte Zeit für ein
Lernergebnis, als zeitliche Strukturierung von Lerneinheiten (Tage,
Stunden), als Pausenregelung usw.
räumliche Verhaltenssteuerung durch Lernorte (Erreichbarkeit, Ambiente),
aber auch bauliche, ausstattungstechnische Verhaltenssteuerung
durch die Formate der Lernräume, die Sitzordnung usw.
sachliche Verhaltenssteuerung durch Lernmittel und Medien usw.
Es handelt sich also um Vergegenständlichungen, die Handlungsspielräume
limitieren, „erwünschte“ Handlungen begünstigen und andere Handlungen
behindern (Diederich 1982:58). Die Rahmenbedingungen sind nicht zufällig,
sondern „programmatisch zu deuten“ (Schäffter 2000a:84). Sie steuern ein
basales Lernprogramm und auch unbeabsichtigte Nebenwirkungen. Praxistheoretisch
betrachtet nehmen organisatorisches Arrangement und Artefakte
sogar einen großen Einfluss, denn die materialen Bedingungen sind konstitutiver
Bestandteil der sozialen Praktiken und Voraussetzung dafür, dass körperliche
performances und Verstehensformen entstehen und reproduziert
werden.
Lehre als Kontextsteuerung
Diese integrierende Metaebene liegt bereits auf einer organisationalen Ebene
von Professionalität und ist nicht als personenbezogenes professionelles
Handeln deutbar. Der Lernkontext ist die konstituierende Rahmung, die die
Lehrtätigkeit, das Aneignungshandeln und die sozialökologischen Rahmenbedingungen
als konzeptionellen Sinnzusammenhang verknüpft.
Die konzeptionelle Verknüpfung der Operationskreise zu einem lernförderlichen
Profil stellt eine didaktische Herausforderung für Steuerungsaufgaben
in Weiterbildungsorganisationen (nicht für die Lehrtätigkeit direkt) dar.
Unter Kontextsteuerung sind solche Operationen zu verstehen, die das Verhältnis
zwischen Lehren und Lernen regeln. Dies kann dadurch geschehen,
dass die „Spannung“ zwischen Lernsituation und dem sie fundierenden Lernanlass
deutlich gestaltet und erkennbar ist. Dann müssen Zielrichtung und das
Profil ansprechend kommuniziert werden (Angebotsorientierung). Die Steue-
112 Hier werden Faktoren wie die Finanzierung von Weiterbildung und die Ausstattung von
Bildungseinrichtungen wirksam.
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