Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
Entwicklung mitvollzieht, die selbst noch nicht ausgereift ist und dass man
noch am Anfang eines Entwicklungsprozesses steht, der ergebnisoffen ist.
Erst im Prozess des Erschließens würden weitere Entscheidungen zur Einführung
des E-Learnings in die Fortbildungen des IT-Zentrums zu treffen sein.
Auch die Beraterinnen und Berater adressierten die Entscheidung zunächst an
die Geschäftsführung und erlebten im zweiten Workshop des Gesamt-Teams,
dass die Geschäftsführung eine Entwicklungsrichtung entschieden hatte und
alles Weitere dem Prozess abverlangte. 216
E: Die LB reagiert auf den Wunsch der FL, dass Organisation diese Gewissheit
herstellen soll, und antwortet: „Leider kann man das in dieser Organisation
[d. h. dem IT-Zentrum] nicht erwarten. Das war ja gerade der Aspekt
des Unbestimmten, dass es jeder hätte für sich allein entdecken müssen. Wir
haben so angefangen, dass auch das überhaupt gar nicht klar war, man hätte
es höchstens entdecken können. So haben wir hier im SOL-Projekt angefangen.
Ist das nicht typisch überhaupt für Lernen. Man fängt irgendwas an wie
E-Learning? Man fängt mal irgendwas an, macht eine Erfahrung. Oder man
zieht sich wieder zurück.“
K: Zu Beginn der Diskurseinheit war der Begriff ‚Unbestimmtheit‘ noch
retrospektiv auf die Beschreibung des Anfangs des SOL-Prozesses bezogen.
Damals und dort war der Kontext des selbstorganisierten Lernens unbestimmt.
Der Begriff wird von der LB selbst vage verwendet, so als ob man
die Beschreibung noch gemeinsam validieren müsste. Im Verlauf des Gesprächs
erkunden die FL und die LB den Sinngehalt des Begriffs, der fallbezogen
und sinngenerierend expliziert wird. Hier, an dieser letzten Stelle des
Gesprächs reagiert die LB auf eine Äußerung der FL und beobachtet den im
216 Die Kollegen und Kolleginnen adressieren Erwartungen an das Management und setzen
damit ihre Auffassung von Organisation in Kraft: (fl 4 216): „Ja. Und ich hab auch nichts
dagegen, wenn bestimmte Dinge mir erklärt werden: ‚Die sind aus dem und dem [Grund]-
weil’s Trend ist, weil’s unsre Zukunft sein wird, hmhmhm‘, hab ich überhaupt nichts
dagegen, wenn gesagt wird: ‚Ne Entscheidung fällt, wir machen das.‘ Würde ich mich auch
nicht sperren. (.) Dass man dann über Form und Inhalt diskutiert, ist vollkommen in
Ordnung. (.) Ist (nur) logisch, dass man’s entwickelt. Aber ich hätte nichts dagegen gehabt,
wenn das Verfahren abgekürzt gewesen wäre und wir hätten gesagt: ‚Also das ist unsre
Zukunft, wir müssen uns damit beschäftigen, der Markt ist dafür da, pipapo, wir machen
das.‘“
(fl 4 307) „Das wäre was, wenn ich jetzt- wenn ich jetzt wüsste, es geht jetzt los, würde ich
darauf irgendwie mich orientieren. Also auch, um gerüstet zu sein und um’s Gefühl zu
haben, ich kann da mitreden. Ich kann immer nicht leiden, wenn über Dinge geredet wird,
wo mir so also fundiertes Wissen fehlt. Ich find’s schon in Ordnung, mal so einfach zu
brainstormen, was mir dazu einfällt, ist in Ordnung, aber wenn- wenn es denn vorwärts
gehen soll, wenn es der Arbeit dienlich ist, damit da ein Prozess wirklich in Gange kommen
kann, dann muss auch Faktenwissen da sein und dann muss auch eine gesunde Basis da
sein. Und das dauert mir denn immer alles zu lange, (.) wenn es dann so- ohne dass
wirklich irgendwie Termine und- ein Rahmen und so was ist, dass da erst mal gedacht
wird.“
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