Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Theoretisches Konstrukt
bestimmte Verhältnis von Typik der Arbeit einerseits und gesellschaftlicher Arbeitsteilung
andererseits konstituiert ein hinreichendes Set an Gemeinsamkeiten unter den Inhabern
einer Berufsrolle, um dem professionellen Komplex [...] zugerechnet zu werden (Nittel
2000:18 im Rückgriff auf Parsons).
Der Referenzpunkt für die Bestimmung einer Profession ist die funktionale
Differenzierung der Gesellschaft: Es wird der Zusammenhang von gesellschaftlichen
Funktionssystemen und der Leistung der Professionsangehörigen
betrachtet, die sie zur Lösung von sowohl gesamtgesellschaftlich relevanten
als auch individuell bedeutsamen Problemlagen erbringen. Deshalb ist für die
Konstitution und Kultivierung einer Profession ihre spezifische Einbettung in
ein Funktionssystem entscheidend (Nittel 2000:44).
In den entwickelten Industriegesellschaften können zwei Typen von
Funktionssystemen unterschieden werden: Funktionssysteme mit einer hohen
Diversifikation in Berufsrollen (Wirtschaft, Politik, Wissenschaft) sowie
Funktionssysteme, die eine geringe berufliche Diversifikation aufweisen und
monoprofessionell dominiert werden durch eine Leitprofession, die eine gesteigerte
Definitionsmacht ausübt (Gesundheitssysteme: Ärzte; Rechtssysteme:
Juristen, Bildungssystem: Lehrer) (ebd.). Erst solche Berufe sind Professionen,
die eine Differenzierung in Leistungs- und Komplementärrollen
vollzogen haben (professioneller Leistungserbringer versus Klientin/Patient/Teilnehmerin)
und auf dieser Basis in Form einer direkten Interaktion
an den Problemen der Klienten arbeiten, die in der Lebenswelt nicht zufriedenstellend
gelöst werden können. Eine wissenschaftliche Fachdisziplin
steht dem handlungssichernden Anwendungswissen der Profession zur Seite
(Nittel 2000:45).
Für die Erwachsenen- und Weiterbildung wird beansprucht, dass Bildung
ein funktionales Erfordernis der gesellschaftlichen Reproduktion darstellt.
Didaktisches Handeln als personenbezogene, komplexe Unterstützung des Lernens und der
Bildung Erwachsener stellt die spezifische professionelle Art des Handelns von Erwachsenenbildner/inne/n
dar, die damit einen spezifischen Beitrag zur Realisierung des gesellschaftlichen
Zentralwerts Bildung leisten (Peters 2004:75).
Peters legt ihrer aktuellen Studie zur Erwachsenenbildungs-Professionalität
(2004) folgendes Verständnis von Professionen in Abgrenzung zu nichtprofessionellen
Expertenberufen zugrunde (Peters 2004:74):
Eine Profession bearbeitet in spezifischer Weise wesentliche und komplexe Belange von
Personen, oft gemeinsam mit ihnen und in direkter Interaktion.
Die professionelle Dienstleistung ist zugleich von hoher gesellschaftlicher Bedeutung, weil
die bearbeiteten wesentlichen Belange wie Gesundheit, Gerechtigkeit oder Bildung zugleich
gesellschaftlich zentrale Werte darstellen.
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