Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
von Wirklichkeit. Das Performative des Handelns meint das einmalige, zeitlich
und räumlich begrenzte Ereignis (Wulf und Zirfas 2007:17). Die performance
schließt die überindividuelle Koordination der Beteiligten durch einen
markierten Sinnzusammenhang ein. Markierte Sinnzusammenhänge sind in
Bildungsorganisationen informelle Kommunikationsformen, pädagogische
Arrangements, Erstkontakt/Anmeldung, Fortbildungen, Workshops oder organisationsinterne
Schlüsselsituationen mit ritualisierten Kommunikationen
wie Teamsitzungen, Teamtage, Programmkonferenzen bzw. Selbst-
Präsentationen gegenüber Auftraggebern, in Netzwerken oder auf Fachveranstaltungen.
Auch Organisationsberatung markiert in der Lernarchitektur Veranstaltungsformen
und Designs mit unterschiedlichen performativen Profilen.
In der perfomance wird das Performative zu einem Monument – zu einem
sprechenden Zeichen (Assmann und Harth 1991). Eine intersubjektive soziale
Wirklichkeit entsteht durch körperlich-mimetische Prozesse.
In diesen Fällen entstehen Aufführungen, in denen Menschen zum Ausdruck bringen, wie
sie gesehen werden wollen und wie ihr Verhältnis zueinander ist. Auch hier werden Gemeinsamkeiten
erzeugt und Gemeinschaften geschaffen. Das Performative zeichnet sich in
diesen Zusammenhängen durch Körperlichkeit, Referentialität, Flüchtigkeit, Kreativität,
Darstellung, Ereignishaftigkeit, Emergenz und Wiederholung/Ritualisierung aus (Wulf und
Zirfas 2007:17).
2) Selbstbeobachtung: Narrative Produktionen als Konstitution von
Wirklichkeit
Auch das Erzählen über/von Ereignisse(n) ist in der organisationalen Kommunikation
ein performatives Handeln – insbesondere im Kontext von Organisationsberatung,
die regelrecht dazu auffordert, von sich zu erzählen, Probleme
zu beschreiben und Szenarien zu antizipieren. Indem Akteure,
Akteurinnen in der Beratung über ein komplexes Problem sprechen, handeln
sie in ihrer Welt, die durch ihr Sprechen kontingent wird. Dass das Sprechen
in der Beratung (oder Therapie) etwas bewirken kann, beruht darauf, dass
durch Sprechen Wirklichkeit konstituiert und Welt verändert wird. Die Unterscheidung
zwischen einem schwachen und einem starken Performanzkonzept
ist hierbei aufschlussreich (Forster 2007:227). Im ‚schwachen Performanzkonzept’
bezeichnet das Performative ganz allgemein die Handlungsund
Gebrauchsdimension der Rede. Wenn man spricht, spricht man nicht nur
über die Welt, man tut etwas in der Welt (ebd.).
Das „starke Performanzkonzept“ betont demgegenüber die Konstitutionsleistung der Sprache.
Hieran knüpft die Repräsentationskritik des Performanzkonzepts: Sprache repräsentiert
nicht einfach eine Wirklichkeit außerhalb der Sprache, sondern konstituiert und verändert
die Welt, die sie beschreibt. Sprache gilt dabei als eine Form des symbolischen
Handelns (ebd.).
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