Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

Fallstudie
Beratung, ne? Aber auch ein Stück weit schon Expertise. Doch [es gehört dazu],
Expertise reinzugeben. Also, weil ohne das geht es ja gar nicht, ne? Also
[Lernbegleitung ist] noch mal einen Spiegel hinhalten. Und bestimmte Dinge
grade auch für Menschen, die sehr stark in der Praxis stehn, noch mal ein
Stück weit in eine Abstraktion bringen. Also das denk ich, ist auf jeden Fall
wichtig- also für mich eine wichtige Frage, ob das alle Kolleginnen so sehen,
weiß ich nicht.“
E: Die LB fragt nach (lb 1852): „Du sagst Steuerung. Was meinst du
denn, du steuerst ja hier. Ich glaube, auch ich hab gesteuert. Wie steuert denn
Lernbegleitung, wenn sie gut steuert, deiner Meinung nach?“ Die GF antwortet
(gf 1884): „Na ja, an bestimmten Punkten dann immer wieder, was ich
vorhin schon gesagt habe, anzudocken an Notwendigkeiten aus der Organisation.
Oder Dinge aufzugreifen und die weiterführen können. Das ist für mich
Steuerung. (…) Na ja, schon auch zu gucken, wo stehn die Leute, ne? Also
du kannst einfach grade, wenn’s um diese Thematik geht, kannst du nicht sagen:
‚Also wir müssen jetzt mal das machen.‘ Das geht nicht, sondern also in
dieser Balance von Aufgreifen und aber schon Dinge ansteuern, ne? Das finde
ich wichtig bei Lernbegleitung. Ja, bestimmte Dinge auch benennen. Weil
ich glaube, dass es auch teilweise notwendig ist oder war, Dinge auch noch
mal auf den Punkt zu bringen. Häufig ist es so, dass Dinge im Alltag möglicherweise
nicht benannt werden, sondern sie werden gehändelt. Es wird
gemacht. Also ein wichtiger Punkt natürlich ist auch, die Umwelt zu reflektieren.“
E: Die LB greift das Feedback der GF auf. Lernbegleitung wird wirksam,
wenn sie den Vorgängen und Gegebenheiten der Praxis eine Sprache
verleiht. Sie fragt die GF, ob sie ein Beispiel dafür habe, das davon erzählen
kann. Die GF erinnert an eine Fallbearbeitung. Ein Kollege hatte die Kooperation
mit einer Jugendbildungseinrichtung als Fall eingebracht. Dieser Fall
hat aus Sicht der GF einige Ressourcen des IT-Zentrums gebunden. Die LB
kann sich gut an die Fallarbeit erinnern (lb 1902): „Ja, ich bin unterstützend“,
sagt sie von sich. In diesem Fall ging es um eine Kooperation mit einer externen
Partnerorganisation. Die organisatorische Vorbereitung der pädagogischen
Arbeit vor Ort war aufwändig und verlief an den technischorganisatorischen
Schnittstellen nicht reibungslos, was allerdings als Selbstverständlichkeit
erwartet wurde. Hier setzte die Beratung an. Es wurde besprochen,
wie man die Situation verbessern kann, entscheidend war aber die
Einordnung des Falls durch die externe Lernbegleitung. Vor dem Hintergrund
des Strukturwandels in der Weiterbildung und der Öffnung der Weiterbildungseinrichtung
bewertete sie die erforderliche Kommunikationsarbeit
als eine normale Arbeitssituation und stellte in Aussicht, dass der Anteil pädagogischer
Tätigkeiten extern und vor Ort bei Partnern/Kunden voraussichtlich
zunehmen würde. Organisierende Tätigkeiten würden zunehmen, da im-
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