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Organisationsgebundene pädagogische Professionalität - Budrich

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Literatur<br />

wissheit . Pädagogische Felder im Modernisierungsprozess, Weilerswist: Velbrück<br />

Wissenschaft, S. 7–20<br />

Hof, Christiane; Kaiser, Arnim (2003): „Metakognitionen und Selbstlernkompetenz.<br />

Wovon hängt der Erwerb von Kompetenzen zur Durchführung selbstregulierten<br />

Lernens ab?“ Aus: Kaiser, Arnim (Hrsg.): Selbstlernkompetenz. Metakognitive<br />

Grundlagen selbstregulierten Lernens und ihre Praktische Umsetzung, München:<br />

Luchterhand, S. 35–82<br />

Holtgrewe, Ursula (2002): „Narratives Interview“. Aus: Kühl, Stefan; Strodtholz, Petra<br />

(Hrsg.): Methoden der Organisationsforschung, Reinbek: Rowohlt, S. 71–102<br />

Honneth, Axel (1994): Kampf um Anerkennung. Zur moralischen Grammatik sozialer<br />

Konflikte, Frankfurt/M.: Suhrkamp<br />

Hörning, Karl-Heinz (2004): „Kultur als Praxis“. Aus: Jaeger, Friedrich; Liebsch,<br />

Burkhard (Hrsg.): Handbuch der Kulturwissenschaften. Grundlagen und Schlüsselbegriffe,<br />

Band 1, Stuttgart: Metzlersche Verlagsbuchhandlung, S. 139–149<br />

Hummrich, Merle; Kramer, Rolf-Torsten (Hrsg.) (2008): Pädagogische <strong>Professionalität</strong><br />

in Organisationen. Neue Verhältnisbestimmungen am Beispiel, Wiesbaden:<br />

VS Verlag, S. 263–275<br />

Husserl, Edmund (1954): Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale<br />

Phänomenologie, Husserliana 5, Den Haag: Nijhoff<br />

Isaac, William (2002): Dialog als Kunst gemeinsam zu denken. Die neue Kommunikationskultur<br />

in Organisationen, Köln: Edition Humanistische Psychologie<br />

Janes, Alfred; Prammer, Karl; Schulte-Derne, Michael (2001): Transformations-<br />

Management. Organisationen von innen verändern, Wien, New York: Springer<br />

Jordan, Margit (2008): Alltagsdidaktische Konfigurationen in der Erwachsenenbildung,<br />

2 Bände, Tönning, Lübeck, Marburg: Der Andere Verlag<br />

Kade, Jochen (2005): „Bildung, Wissen und das Pädagogische im Kontext der Wissensgesellschaft“.<br />

Aus: Baldauf-Bergmann, Kristine; Küchler, Felicitas v.; Weber,<br />

Christel (Hrsg.): Erwachsenenbildung im Wandel – Ansätze einer reflexiven<br />

Weiterbildungspraxis, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 67–<br />

83<br />

Kade, Jochen (1997): „Entgrenzung und Entstrukturierung. Zum Wandel der Erwachsenenbildung<br />

in der Moderne“. Aus: Derichs-Kunstmann, Karin; Faulstich, Peter;<br />

Tippelt, Rudolf (Hrsg.): Enttraditionalisierung der Erwachsenenbildung, Beiheft<br />

zum Report, Frankfurt/M., S. 13–31<br />

Kade, Jochen (1989): „Universalisierung und Individualisierung der Erwachsenenbildung“.<br />

Aus: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 6, S. 789–808<br />

Kade, Jochen (1994): „Offene Übergänge. Zur Etablierung der Erwachsenenbildung<br />

als erziehungswissenschaftliche Teildisziplin“. Aus: Krüger, Heinz-Hermann;<br />

Rauschenbach, Thomas: Erziehungswissenschaft: Die Disziplin am Beginn einer<br />

neuen Epoche, Weinheim, München: Juventa, S. 147–162<br />

Kade, Jochen (2001): „Risikogesellschaft und riskante Biographien. Zur Wissensordnung<br />

der Erwachsenenbildung/Erziehungswissenschaft“. Aus: Wittpoth, Jürgen<br />

(Hrsg.): Erwachsenenbildung und Zeitdiagnosen. Theoriebeobachtungen, Bielefeld:<br />

Bertelsmann, S. 9–38<br />

Kade, Jochen; Seitter, Wolfgang (2002): „Pluralisierung und Entgrenzung des Lernens<br />

Erwachsener“. Aus: Grundlagen der Weiterbildung, Heft 6, S. 283–285<br />

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