Personenzentrierte Hilfen zu Arbeit und Beschäftigung

Wolfgang Seyd
Abb. 2: Behinderungsformen (nach Diagnosegruppen)
tion – folgt man dem bio-psycho-sozialen Modell der International Classification
of Functioning, Disability and Health (SCHLIEHE 2006) – nicht allein
unter den Kategorien der Funktionsstörung und -einschränkung, sondern
auch unter den Aspekten der Aktivität (welche Ressourcen bringen sie mit?),
der Teilhabe (in welcher Weise, an welchem Ort werden sie partizipieren?
SGB IX spricht hier von »Teilhabe am Arbeitsleben« und »Teilhabe am
gesellschaftlichen Leben«) und der Kontextfaktoren (soziale Umwelt, personbezogene
Faktoren) zu betrachten sind.
In diesem Zusammenhang sind Untersuchungen zum Gesundheitsstatus
der nachwachsenden Generation von hohem prognostischen Wert. So
wird beispielsweise die Wachstumsrate bei Jugendlichen mit psychischen
Beeinträchtigungen in allen Industrieländern mit jährlich etwa 3 % geschätzt
(MIEGEL 2005), wächst die Zahl der Adipositasfälle jährlich ebenfalls um
3 % (RAVENS-SIEBERER et al. 2003) und hat der Anteil nicht ausbildungsfähiger
Jugendlicher in Deutschland inzwischen einen Wert von 24 % erreicht
(RAUNER 2003). PREUSS-LAUSITZ und TEXTOR (2005) identifizierten in einer
flächendeckenden Berliner Untersuchung einen Anstieg geförderter Schüler
mit Verhaltensauffälligkeiten von rund 20 000 im Jahre 1993 auf rund 30 000
im Jahre 2002. Und bei den Berufsbildungs- und Berufsförderungswerken hat
der Anteil psychisch beeinträchtigter Teilnehmer inzwischen fast die 50 %-
Marke erreicht (SEYD & BEIDERWIEDEN 2006; SEYD & MENTZ 2007).
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