Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

1021. In Form der mitindizierten konkreten Gegenüber, die keinen Zugriff auf dieinnere Gefühlswelt der erzählenden Person haben, diese aber als Objekte derGedanken gewissermaßen ausgelöst haben.2. In Form einer Selbst-Facette der erzählenden Person, die zugunsten einer situativals angemessener beurteilten Variante abgewählt und nur nachträglich fürden Rezipienten der Erzählung veröffentlicht wurde - hier das private SelbstL2, das angesichts der vermeintlichen Hindernisse flucht und sich so als überfordertund überrumpelt zeigt bzw. das private Selbst L3s, das angesichts einerunerwarteten eigenen Beurteilung ihrer Selbst überrascht reagiert.3. In Form des Rezipienten der Gesamterzählung, denn nur für ihn wird die privateFacette des Selbst mitinszeniert und zur Sprache gebracht.6.3.1.2 Externer Dialog: Nacherzählung vs. Gedankenspiel / reales vs. fiktives Selbst Die professionelle Facette von L2 kommt im Beispiel "unterrichtsplanung" inselbstinszenierten dialogischen Formen vor, also in Fällen von eigener Redewiedergabe:Bsp. (6.3)0741 L2: Ä::hm:::; (.)0742 und dann: (--) ö wUsst=ich aUch erst nicht so genAU;0743 (.)0744 mAchen wir das jetzt im KURS? (-)Da das gesamte Beispiel "unterrichtsplanung" als Reinszenierung eines realenEreignisses kontextualisiert ist (die erzählte Situation wird temporal-deiktischverankert im letzten semester, Z. 0734), kann man in Bsp. (6.3) davon ausgehen,dass L2 einen Account seiner tatsächlichen Reaktion auf die vergessenen Hausaufgabenproduziert und somit ein Bild seines realen (wenn auch vergangenen)Selbst inszeniert. Nachdem also seine SchülerInnen ohne Hausaufgaben erschienenwaren und L2 auf der erzählerischen Hinterbühne bereits erklärt hatte, dassihn diese Situation sehr unvorbereitet getroffen und sein Stundenkonzept hinfälliggemacht hatte, indiziert er im Folgenden eine Rekonstruktion seiner tatsächlichenReaktion in der Klasse. L2 erscheint hier als leicht überrumpelter Lehrer, der gezwungenermaßendas Beste aus der Situation herausholen muss und sich spontandazu entscheidet, die mehrheitlich nicht erledigten Hausaufgaben im Unterricht zubearbeiten.Eine solche Nacherzählung eines vergangenen, realen Selbst, das auf unvorhergeseheneEreignisse reagieren muss, findet sich auch im folgenden Beispiel:Bsp. (6.4)0964 L1: also ich hab eben auch (-)0965 als wir jetz in not waren0966 weil wir zu wenig schüler UNterbringen konnten