Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

12Bsp. (1.2)0613 L3: ä::h- (-)0614 aber ich merke bei der einen gruppe schon äh:; (--)0615 ((schnalzt)) die lässt sich dadrauf EIN? [(-)0616 IN: [mh=hm?0617 L3: die ham gemErkt (.)0618 da IS irgendwas [(.) bei 0619 IN: [0620 L3: [(-) kOmmt aus der prAxis- (.) ja?0621 IN: [Im Gegensatz zu Beispiel (1.1) dient diese Perspektive allerdings nicht der Artikulationvon Befürchtungen bzw. der Formulierung einer vorsichtig formulierten,negativ behafteten Selbstbewertung, sondern wird verwendet, um einen unterstelltenEindruck einer Lernendengruppe zu formulieren. Das Objekt der Betrachtungenbleibt aber auch hier L3 selbst. Ein weiterer Unterschied zum ersten Beispielbesteht darin, dass die eigentliche Bewertung weitaus weniger explizit formuliertwird und darüber hinaus einem/einer hypothetischen SprecherIn in den Mund gelegtwird. Auch wenn es sich hier also um eine weitere Form von Außenperspektivehandelt, so wird sie ganz anders umgesetzt als im ersten Beispiel - sie betonthier en passant einen Vorteil, den L3 aufgrund ihrer Praxisbezogenheit hat. 6Auch im folgenden Beispiel kommt eine Außenperspektive ins Spiel, allerdingsnoch impliziter als im vorigen Beispiel:Bsp. (1.3)0144 L2: bIn ohneHIN relativ krItisch gegenüber meinem eigenen0145 unterricht [(-) (-)0146 IN: [0147 L2: ich das0148 wirklich GUT mache- [(-)0149 IN: [0150 L2: immerhin der unterrichtsauftrag ist verlÄngert worden;0151 [(xxx) SO schlecht kanns AUCH nicht sein? ähm (---)0152 IN: [((lacht)) ja=aL2 reflektiert über seinen Unterricht und betont, dass er ohneHIN relativ krItisch(Z. 0144) gegenüber seinem eigenen Handeln eingestellt sei. Dies begründet ermit einer Unsicherheit, die sich vor allem auf die Qualität des Unterrichtens richtet.Diese Skepsis wird allerdings im nächsten Schritt entkräftet, indem er darauf6Die drei Lehrenden, deren Interviews ich in dieser Arbeit verwende, sind auf unterschiedlicheWeise im Schnittfeld von Universität und Schule verortet: L1 hat einen beruflichen Hintergrund,der eigentlich auf eine universitäre Laufbahn hinsteuerte, L2 ist zum Zeitpunkt desInterviews noch Lehramtsstudierender, und L3 arbeitet als abgeordnete Lehrerin an einerUniversität. Alle drei sind also auf verschiedene Weise Quer- oder SeiteneinsteigerInnen inihre jeweilige Lehrtätigkeit; dies thematisieren alle drei Personen ist an verschiedenen Stellender jeweiligen Interviews.