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Sprechen über sich selbst alskontr
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2Vorwort So kann man zwar sagen: de
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44.1.2 Signifikante Symbole und Per
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68.4.2.2 Vergleiche mit Dritten ...
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8Danksagung Auch wenn das Schreiben
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10(and irredeemably) an indexical,
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12Bsp. (1.2)0613 L3: ä::h- (-)0614
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14tive hier ebenfalls in Form von R
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162 Identitätskonstruktion im I
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18selseitiges Verstehen ist ebenso
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20gen Phänomene strikt aus der Per
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22resses geraten, sind aber vor dem
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240056 IN: =ja SUper (--)0057 [(xxx
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26[...] the notion of identity-as-c
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28aus dem Fundus der jeweiligen tra
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30Mit diesem deskriptiv-methodische
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32Weiterhin wird gleichzeitig ein K
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34einem gesprächsrhetorischen Verf
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36zeigen wird, gehen die Möglichke
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383 EGO als ErzählerIn -‐
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40beschäftigt er sich vor allem da
- Seite 43 und 44: 42Anknüpfungspunkt für weitere In
- Seite 45 und 46: 44im weitesten Sinne mit dem Körpe
- Seite 47 und 48: 46sein - also derart beschaffen sei
- Seite 49 und 50: 48kennbarer Weise signalisieren, da
- Seite 51 und 52: 50Hierbei wird deutlich, dass es si
- Seite 53 und 54: 52Bestätigungen unterbleiben, sehe
- Seite 55 und 56: 54Eine der ersten gesprächsanalyti
- Seite 57 und 58: 56den und welche interaktiven Konse
- Seite 59 und 60: 58In Rückgriff auf Wundt 32 und de
- Seite 61 und 62: 60beim Gestenaustausch - eine zumin
- Seite 63 und 64: 62tIn und RezipientIn ermöglicht d
- Seite 65 und 66: 64Wechselspiel von Bedeutungsangebo
- Seite 67 und 68: 66von mir hat bzw. auf primitiver S
- Seite 69 und 70: 68Hieraus entsteht reflexives "Selb
- Seite 71 und 72: 70maßgeblich damit zusammen, dass
- Seite 73 und 74: 724.2 Narrative Identität In den
- Seite 75: 74sammenhang ein historisch emergen
- Seite 78 und 79: 77Einfluss darauf, wie sich die Ges
- Seite 80 und 81: 794.2.3.1 Narrative Identität i
- Seite 82 und 83: 81men zu finden, in denen hypotheti
- Seite 84 und 85: 835 Positionierung als interakti
- Seite 86 und 87: 85kationen, die aus dem Handeln der
- Seite 88 und 89: 87die ich in Kap. 8 noch eingehen w
- Seite 90 und 91: 89ter 62 , dass die Positionierung
- Seite 92 und 93: 91usw. dieser vergangenen Versionen
- Seite 96 und 97: 956 auf einmal sagt da so ein
- Seite 98 und 99: 0739 die gAnze Unterrichtsplanung g
- Seite 100 und 101: 99Abb. 3: Selbstindizierung und Fre
- Seite 102 und 103: 101Auftritt des privaten Selbst in
- Seite 104 und 105: 1030967 in kursen für ((Thema)) 71
- Seite 106 und 107: 105kativer Handlungen. Im Unterschi
- Seite 108 und 109: 107dann seinen Auftritt in Form von
- Seite 110 und 111: 109Stimmen. Im Sinne Meads entspric
- Seite 112 und 113: Abb. 6: Übersicht über die Formen
- Seite 114 und 115: 113Stimmen und Sprachen verläuft i
- Seite 116 und 117: 115Produktionsformat Verantwortung
- Seite 118 und 119: 117zentriert sich auf Selbst- und F
- Seite 120 und 121: 119also immer eine Modifizierung de
- Seite 122 und 123: 121de Pausen erreicht (vgl. Couper-
- Seite 124 und 125: 123- Z. 0151-0155: Fortsetzung der
- Seite 126 und 127: 1250762 mal so=n blÖden spruch von
- Seite 128 und 129: 127als unterschiedlich zur gegenwä
- Seite 130 und 131: 1293. Modalisierung durch Lachen: E
- Seite 132 und 133: 131Bsp. (7.8)1369 L1: bei den (.) b
- Seite 134 und 135: 133bende Tonhöhe und schließlich
- Seite 136 und 137: 1350789 von der eInen sekUnde auf d
- Seite 138 und 139: 137Drittes zu Wort kommen lassen wi
- Seite 140 und 141: 1398 querschläger, mitlernender
- Seite 142 und 143: 141gemeinschaft zurückgreifen, um
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143sen auch einen bestimmen Kleidun
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145Ressource stellt für sie der Ve
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1470058 also der kurs heißt ja ((s
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149Der letzte Teil dieser berufsbio
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151Die einleitende Bemerkung ich ha
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1530297 da konnte ich echt gut (.)[
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155Der Ausschnitt "diplomphysiker"
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157-‐-‐Verlauf entsprechend
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159stellt - woraus im Gegenzug eine
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1618.4.1.1.1 Schule aus zwei Pe
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163ve mit dem Thema Unterricht besc
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165Im Falle L3s beginnt die Audioau
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1670443 ähm; (.) so ne m:::; (-)04
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169Fremdkategorisierung' wird mit d
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1710615 L2: sondern wir LERnen in d
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173wissen ist demzufolge zwar eine
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0651 ich kAnn es jetzt nicht sagen
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177sich also auch in der Äußerung
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179Zusätzlich wird "Querschläger"
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1818.4.2.2 Vergleiche mit Dritte
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183L2 berichtet hier von seinem ehe
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185zur Kategorieninhaberschaft von
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187L3 schließlich etabliert eine h
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1899 der isn guter lehrer -
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191Biographie dargestellt wurde: Ei
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193‚Danke, du kannst sie dir gern
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195teil, sie muss diese individuell
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197deutlich. Sie entstammt einer Er
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199vierungen usw., mit denen die Sp
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201einem noch viel effizienteren Ve
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203der eigenen Person verstanden wu
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205eine Aussage über Kursklima o.
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2070488 IN: =ohje;0489 (1.0)0490 L3
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209durch die Verwendung des Phraseo
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2111266 in [diesem:- (--)1267 IN: [
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213die projizierte Bewertung auf un
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215darin, ein für den Interviewer
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219unterschiedlich implizite Weise
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221gang mit KommilitonInnen, Schül
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223ne Person zu etablieren, durch d
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225020 ((publikum schmunzelt, 2.0))
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22711 Literaturverzeichnis Abels,
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229Boueke, Dietrich / Schülein, Fr
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231Freud, Sigmund (1923). Das Ich u
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233Günthner, Susanne (2006a). Rhet
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235Kallmeyer, Werner (1996). Einlei
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237Mead, George Herbert (1980a). Ge
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239Schegloff, Emanuel (1980). Preli
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241und Beispielanalysen. Radolfzell
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243Anhang Transkriptionskonventione
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