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Sprechen über sich selbst alskontr
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2Vorwort So kann man zwar sagen: de
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44.1.2 Signifikante Symbole und Per
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68.4.2.2 Vergleiche mit Dritten ...
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8Danksagung Auch wenn das Schreiben
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10(and irredeemably) an indexical,
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12Bsp. (1.2)0613 L3: ä::h- (-)0614
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14tive hier ebenfalls in Form von R
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162 Identitätskonstruktion im I
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18selseitiges Verstehen ist ebenso
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20gen Phänomene strikt aus der Per
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22resses geraten, sind aber vor dem
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240056 IN: =ja SUper (--)0057 [(xxx
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26[...] the notion of identity-as-c
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28aus dem Fundus der jeweiligen tra
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30Mit diesem deskriptiv-methodische
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32Weiterhin wird gleichzeitig ein K
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34einem gesprächsrhetorischen Verf
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36zeigen wird, gehen die Möglichke
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383 EGO als ErzählerIn -‐
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40beschäftigt er sich vor allem da
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42Anknüpfungspunkt für weitere In
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44im weitesten Sinne mit dem Körpe
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46sein - also derart beschaffen sei
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48kennbarer Weise signalisieren, da
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50Hierbei wird deutlich, dass es si
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52Bestätigungen unterbleiben, sehe
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54Eine der ersten gesprächsanalyti
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56den und welche interaktiven Konse
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58In Rückgriff auf Wundt 32 und de
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60beim Gestenaustausch - eine zumin
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62tIn und RezipientIn ermöglicht d
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64Wechselspiel von Bedeutungsangebo
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66von mir hat bzw. auf primitiver S
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68Hieraus entsteht reflexives "Selb
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70maßgeblich damit zusammen, dass
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724.2 Narrative Identität In den
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74sammenhang ein historisch emergen
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77Einfluss darauf, wie sich die Ges
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794.2.3.1 Narrative Identität i
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81men zu finden, in denen hypotheti
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835 Positionierung als interakti
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85kationen, die aus dem Handeln der
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87die ich in Kap. 8 noch eingehen w
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89ter 62 , dass die Positionierung
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91usw. dieser vergangenen Versionen
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93allem durch die von Hausendorf &
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956 auf einmal sagt da so ein
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0739 die gAnze Unterrichtsplanung g
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99Abb. 3: Selbstindizierung und Fre
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101Auftritt des privaten Selbst in
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1030967 in kursen für ((Thema)) 71
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105kativer Handlungen. Im Unterschi
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107dann seinen Auftritt in Form von
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109Stimmen. Im Sinne Meads entspric
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Abb. 6: Übersicht über die Formen
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113Stimmen und Sprachen verläuft i
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115Produktionsformat Verantwortung
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117zentriert sich auf Selbst- und F
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119also immer eine Modifizierung de
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121de Pausen erreicht (vgl. Couper-
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123- Z. 0151-0155: Fortsetzung der
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1250762 mal so=n blÖden spruch von
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127als unterschiedlich zur gegenwä
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1293. Modalisierung durch Lachen: E
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131Bsp. (7.8)1369 L1: bei den (.) b
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133bende Tonhöhe und schließlich
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1350789 von der eInen sekUnde auf d
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137Drittes zu Wort kommen lassen wi
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1398 querschläger, mitlernender
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141gemeinschaft zurückgreifen, um
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143sen auch einen bestimmen Kleidun
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145Ressource stellt für sie der Ve
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1470058 also der kurs heißt ja ((s
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149Der letzte Teil dieser berufsbio
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151Die einleitende Bemerkung ich ha
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1530297 da konnte ich echt gut (.)[
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155Der Ausschnitt "diplomphysiker"
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157-‐-‐Verlauf entsprechend
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159stellt - woraus im Gegenzug eine
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1618.4.1.1.1 Schule aus zwei Pe
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163ve mit dem Thema Unterricht besc
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165Im Falle L3s beginnt die Audioau
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1670443 ähm; (.) so ne m:::; (-)04
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169Fremdkategorisierung' wird mit d
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1710615 L2: sondern wir LERnen in d
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173wissen ist demzufolge zwar eine
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0651 ich kAnn es jetzt nicht sagen
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177sich also auch in der Äußerung
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179Zusätzlich wird "Querschläger"
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1818.4.2.2 Vergleiche mit Dritte
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183L2 berichtet hier von seinem ehe
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185zur Kategorieninhaberschaft von
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187L3 schließlich etabliert eine h
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1899 der isn guter lehrer -
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191Biographie dargestellt wurde: Ei
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