Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

1581134 dass einer mal äh: (-)1135 promovierter phYsiker wa:r und dann (--)1136 da (.) DA kommt dann noch LEIdenschaft (.) [durch (.)1137 IN: [1138 L1: aber im UNterricht is=es einfach nur1139 Ich bIn (-) SO optimal wie mich die obrigkeiten1140 ha:ben wollen.1141 IN: 1142 L1: oder wie ich optimal befÖrderungsfähig bin (.)1143 und das (2.0)1144 ä das fInde Ich zum kOtzen. [(.) ehrlich gesagt.1145 IN: [ja=a1146 L1: also wenn=ich jetz gesacht hätte1147 das fInd=ich SCHA:de; (.)1148 das wär (.) zu vor[sichtig gewesen; (.) das; (-)1149 IN: [((lacht)) ja1150 L1: weil die leute sind (.)1151 die SIND eigentlich origiNAle; (.)1152 !AUCH! im schti:l wie sie unterrIchten;1153 und diese ganzen zwischenreflexionen1154 die ich mit denen mache als referendAre (.)1155 da versuch=ich ihnen imme:r [verZWEIfelt1156 IN: [mhmh1157 L1: das zu sagen (.)1158 blEIb das original [das du BIST (--)1159 IN: [1160 L1: DEShalb MÖgen dich die leute. [(-)1161 IN: [ja=a1162 L1: und wEIl die leute dich MÖgen1163 in deiner ganzen schrUlligkeit vielleicht; (.)1164 dEshalb läuft der UNterricht gut.1165 IN: ja=aIm Vergleich zu den vorigen Erzählungen, in denen L1s Leistungen von verschiedenenPersonen beurteilt und an normativen Maßstäben gemessen wurden, ist erin Bsp. (8.6) selbst derjenige, der einen Erfahrungsvorsprung vor seinen Gegenübernhat. Dieser Vorsprung bezieht sich allerdings nicht auf fachliche Inhalte,sondern macht sich eher in einer generellen, aus der eigenen Lebens- und Berufserfahrunggewachsenen Einstellung zu den Anforderungen der LehrerInnenausbildungund in einem Wissensvorsprung in Bezug auf den Berufsalltag bemerkbar.Auf Grundlage der bisher geleisteten Selbstkategorisierungsarbeit, die sich alserfolgreiche Seiteneinsteigerkarriere zusammenfassen lässt, beschreibt L1 dieberuflichen Bemühungen einer generalisierten Gruppe von ReferendarInnen. SeinerAnsicht nach wird diese Gruppe hauptsächlich vom Streben nach der Bestnotebeherrscht (Z. 1114ff.), was sich in seiner Wahrnehmung in uniformem Verhaltenund auswendig gelernten Prüfungsantworten bemerkbar mache (GEben dann [...]Immer dieselben antworten was guter UNterricht is- bzw. und ich seh dann fAstkeine originalität mehr.; Z. 1122ff.). Setzt man diese Aussagen in Beziehung zurSchilderung von L1s eigenem beruflichen Werdegang und der daraus abgeleitetenSelbstkategorisierung, so zeigt sich die Kategorie der ReferendarInnen als weitereVariante eines kontrastiven Gegenentwurfes zu L1 selbst. Dieser Gegenentwurferfüllt zwar die formalen Voraussetzungen zur Arbeit an der Schule (vgl. oben diePräsuppositionen zu Schule), wird aber im Gegenzug als konformistisch darge-