Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

163ve mit dem Thema Unterricht beschäftigen. Der hohe Stellenwert des Expertenrateslässt sich durch L2s Selbstkategorisierung als "Student" erklären: Da er dasReferendariat inklusive Unterrichtsbesuchen und praktischer Prüfung noch nichtabsolviert hat, ist es für ihn natürlich besonders wichtig, Rückmeldungen von Personenzu bekommen, die sich mit den Standards der LehrerInnenausbildung beschäftigenund somit offizielle Urteile über sein Handeln fällen können. Währenderfahrene LehrerInnen unter Umständen diesen direkten Bezug zum Ausbildungskontextnicht mehr haben, kann der wissenschaftliche Umgang mit Schulthemenals näher an Ausbildungsfragen verortet werden.Hier zeigt sich ein ähnlicher Aufbau der Selbstkategorisierung wie bei L1: Auchbei ihm spielte die Dimension der Erfahrung eine wesentliche Rolle. Währendallerdings L1 sein fehlendes Wissen (sowohl in Bezug auf fachliche als auch aufdidaktische Inhalte) durch verschiedene Zusatzqualifikationen kompensierenkann, hat L2 diese Möglichkeit nicht - er expliziert stattdessen an verschiedenenStellen des Interviews, in welcher Weise bei ihm der Erfahrungszuwachs geschieht.Ergänzend arbeitet L2 noch mit einer zweiten Vergleichsfolie - der des ehemaligenSchülers, der sich somit in eine ausbildungsbezogene Nähe zu seinen eigenenSchülerInnen positioniert. Hier zeigt sich, dass praktische Unterrichtserfahrungnicht zwingend mit fachlichen, im Rahmen der Ausbildung gelernten Inhaltenverknüpft sein muss:Bsp. (8.9)0513 L2: ich mein das (-) wenn man sich mal (.)0514 is bei mir jetz ja noch nicht SO lange her (.)0515 an die EIgene oberstufenzeit erINnert (-)0516 da hatte man in der achten stunde äh0517 AUch keinen bock mehr0518 [wenn man schon acht stunden hinter sich hatte (.)0519 IN: [0520 L2: [mAthe physik dEUtsch? (-)0521 IN: [0522 L2: oder ne klausur geschrieben hatte0523 und dann muss man jetzt noch sich durch zwei stunden0524 philosoPHIEunterricht quälen- [(.)0525 IN: [0526 L2: da hat man sowieSO kein interesse für0527 so ungefÄhr- (.hhh)0528 das kann ich dann auch verstehen und DAS is=n' d' d'0529 also dIEses verstÄndnis (.) das ist mir in der (.)0530 im laufe der zeit glaub=ich gewAchsen.=Verständnis für die Belange der SchülerInnen wird mit der eigenen, noch nichtallzu lange zurückliegenden Schulzeit erklärt. 98 Hier zeigt sich, dass die Kategorie"Student" als Bestandteil der Kollektion "Ausbildungsstufen“ verstanden wird:98Der Rückgriff auf die eigene Erfahrung als Schüler ist auch deswegen naheliegend, weildiese Erfahrung zum Zeitpunkt des Interviews das Gros an praktischer Schulerfahrung L2sausmacht – er hat im Vergleich mehr Zeit als Schüler in der Schule verbracht als als Lehrer.