Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

1760711 IN: ah; (-) jEtzt weiß=ich. (.) mh=hm?0712 L3: ja?Der Interviewer beginnt damit, L3s vorherige Aussagen zu reformulieren underwähnt dabei noch einmal die problematische Stellung des Dozierens (Z. 0634-0639). L3 ergreift daraufhin den Turn per Selbstwahl und leitet eine Fremdreparaturein, bei der sie erklärt, dass sie das Dozieren an sich nicht als problematischempfände, die Schwierigkeit stattdessen darin bestünde, ihre eigene Wirkung aufdie Studierenden einzuschätzen. Diese Schwierigkeiten habe sie dagegen nicht beiihren SchülerInnen (Z. 0641-0648). An der Universität hingegen könne sie nichtvergleichbar gut beurteilen, ob und inwieweit die Studierenden ihre Lehrangeboteannähmen (Z. 0650-0660).Hier wird erneut mit der Vergleichsfolie Schule – Universität gearbeitet; die Tätigkeitan der Universität und die damit verbundene Selbstkategorisierung erscheinteinmal mehr als ungenau definiert und mit nicht konkret formulierbarenSorgen verbunden. Diese schon oben beschriebene Vagheit zeigt sich auch aufFormulierungsebene: Aussagen über die universitäre Lehrtätigkeit sind durch Abbrüche,Reformulierungen und Heckenausdrücke gekennzeichnet. Auch die Selbstetikettierungals person aus der prAxis (Z. 0662) wird in diesem Zusammenhangerneut bearbeitet und um ein weiteres Prädikat angereichert: L3 gibt an, jetzt erstähm (-) das zweite semEster da zu sein (Z. 0663) und fügt ihrer Selbstkategorisierungso den Aspekt der erfahrungsbedingten Unsicherheit bzw. die Facette derBerufsneueinsteigerin hinzu. Dies wird im Folgeturn expliziert: L3 spricht vonselbstzweifel[n] (Z. 0666), die damit zu tun haben, dass an der Universität ihrerAnsicht nach im wEsentlichen auch theorIE vermittelt werde (Z. 0669). Das allerdingsmüsse nicht zwingend ein Widerspruch zu ihrer eigenen Art des Unterrichtenssein, sondern könne durchaus bereichernd sein und konstruktive Konsequenzenhaben (Z. 0671-0678).Die Explikation dieser Unsicherheiten und Befürchtungen geschieht in zweiSchritten: In einem ersten Schritt (Z. 0666-0669) bearbeitet L3 allgemeingültige,normativ behaftete Vorstellungen von den Funktionen eines Studiums (nämlichder Vermittlung theoretischer Inhalte). Diese Vorstellungen (im Mead'schen TheoriegebäudeVorstellungen des verallgemeinerten Anderen) werden als internerDialog selbstindiziert: L3 beschreibt, wie sie in Gedanken ihre eigene Position imuniversitären Gefüge als "Person aus der Praxis" betrachtet und stellt ihren Lehransatzden unterstellten externen Anforderungen an ihre aktuelle Lehrtätigkeitgegenüber.In einem zweiten Schritt (Z. 0671-0678) verlässt L3 die externe Perspektive aufsich und beendet damit auch den internen Dialog. Sie wendet sich stattdessen miteiner adversativen Struktur direkt an ihr Gegenüber und stellt den vermuteten Anforderungenihre eigene Sicht auf die Universität als Wissen vermittelnde Institutiongegenüber. Dabei wird durch das einleitende aber (Z. 0671) schon erkennbargemacht, dass hier ein inhaltlicher Gegensatz folgen wird. Die Verwendung derPositionen Innen und Außen verläuft in beiden Schritten also entgegengesetzt: InSchritt 1 wird die Außenperspektive durch selbstindiziertes internes Sprechenkommuniziert, in Schritt 2 hingegen die Innenperspektive durch tatsächliches,'externes' Sprechen, das sich an den Interviewer als konkreten Rezipienten richtet.Die inhaltliche Gegenüberstellung zweier entgegen gesetzter Positionen spiegelt