Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

174siert. In der Kategorie „Mitlernender“ finden sich von den Vertretern unterschiedlichererwähnter Bezugsgruppen ausschließlich die SchülerInnen L2s – diese sindnicht viel älter oder jünger als er, sie lernen (genau wie er als Studierender) fachlicheInhalte, und sie teilen mit ihm den Interaktionsraum Schule bzw. die Teilnahmeam gleichen Kurs. „Mitlernender“ ist also eine Kategorie, die den Kippbild-Charaktervon L2s beruflicher Situation zum Zeitpunkt des Interviews aufnimmt– durch sie kann schnelle - lokale - Nuancierung in Bezug auf die aktuelleSelbstkategorisierung erreicht werden. Dies zeigt sich an der abschließenden ÄußerungL2s, in der er nochmals auf die Klassenatmosphäre zu sprechen kommtund sich erneut bemüht, seinen Unterrichtsstil vom negativ konnotierten „locker“zu unterscheiden: Ein ausschließlich aus frotzeleien und aus äh (-) wItzen Und sowEIter (Z. 0675f.) bestehender Unterricht sei ebenfalls inakzeptabel, denn sokOmmt man ja nie vorAN. (Z. 0678). Während die erste Beschreibung des Unterrichtsals „locker“ also aus der Perspektive des Schülers bestand, wird hier diePerspektive gewechselt und aus der Sicht des Lehrenden gesprochen. Ähnlichesgilt für die weiter oben rekonstruierte Etablierung der Gegenkategorie der KommilitonInnen:Hier spricht L2 nicht aus der Perspektive des Mitstudierenden, sondernebenfalls aus Sicht des Lehrenden. „Mitlernender“ erlaubt es also, im passendenMoment Distanz und Kontrastivität zu einer von mehreren in Bezug aufeine Person gültige Kategorie herzustellen, und stattdessen eine andere zutreffendeKategorie als gültig zu kennzeichnen.8.4.1.2.2 „Praxistante“ Auch L3 bündelt die Annahmen, die sie im Verlauf des Interviews über die beidenVergleichsfolien Schule und Universität geäußert hat, im Rahmen einerSammelkategorie. Die Besonderheit in ihrem Fall besteht darin, dass sie - im Gegensatzzu L1 und L2 - diese Sammelkategorie aus einer vermuteten Außenwahrnehmungauf ihre Person rekonstruiert, und so gleichzeitig eine 'worst case'-Befürchtung in Bezug auf die Wahrnehmung ihrer eigenen Person bearbeitet. DerUnterschied zwischen Schule und Universität spielt auch hier eine wesentlicheRolle:Bsp. (8.14)0634 IN: sie ham jetzt Eben schon gesagt (.)0635 dass sie: (.) ähm (-)[...]0638 dass sie: das mit dem dozIEren0639 n bIsschen als problemAtisch empfinden? (---)0640 .hh [äh w::o (--) oder-0641 L3: [ne: nIch als problemAtisch- (-)0642 ich (-) ich wEIß nich wie ich w' WIRke.0643 [also ich wEIß wie ich bei schÜlern wIrke.0644 IN: [ah (-) okAY.0645 ja=a0646 L3: also dAs kann=ich sagen;0647 IN: ja=a-0648 L3: wie=ich inner Oberstufe wirke?0649 IN: ja=a?0650 L3: aber ich weiß n:: (-)