Sprechen über sich selbst als kontrastives Verfahren - Verlag für ...

146zieren, auf die in der Analyse mit Selbst- / Fremdetikettierung / -Evozierung verwiesenwird. "Selbst-" meint dabei den kategoriellen Bezug auf die eigene Person,während durch die "Fremd"-Variante eine dritte Person kategorisiert wird, dienicht mit dem erzählenden oder erzählten Ich identisch ist. Weiterhin fällt auf,dass die SprecherInnen unterscheiden zwischen Kategorien, die sie sich bzw. anderenzuschreiben vs. Kategorien, die sie sich bzw. anderen explizit nicht zuschreiben.Wenn also im Folgenden von „positiver“ bzw. „negativer“ Kategorisierungdie Rede ist, so ist dies als deskriptive und nicht als wertende Aussage überdie hier untersuchten Kategorisierungsverfahren zu verstehen.Im Folgenden werde ich drei zentrale Selbstkategorisierungsverfahren rekonstruieren.Ich werde zuerst anhand einer Fallstudie herausarbeiten, wie diese drei Verfahrenin der Interviewsituation hervorgebracht werden. Anschließend werde ichdie Verfahren systematisch beschreiben und mit Vergleichsdaten aus den beidenanderen Interviews ergänzen. So wird einerseits die Spezifität der einzelnen Verfahrenbeschrieben, andererseits können aber auch Varianten eines Verfahrensaufgezeigt werden. Im Anschluss werde ich herausstellen, in welcher Weise derRekurs auf verschiedene ALTER-Positionen und dadurch hergestellte ALTER-EGO-Relationen innerhalb der Erzählung dazu genutzt wird, die eigene Selbstkategorisierungzu authentifizieren bzw. zu detaillieren.8.3 querschläger – Eine Fallstudie L1s Selbstkategorisierung beginnt mit der Antwort auf die erste Interviewfrage,die sich auf seine generelle Motivation zur Teilnahme an dem Forschungsprojektbezieht, in dessen Kontext die Interviews entstande sind. Er beschreibt sein eigenesLehrerhandeln als subjektiv unproblematisch, auch mit seinem aktuellen Kurs(bzw. mit dessen TeilnehmerInnen) habe er keine Schwierigkeiten. Dies sei allerdingsnicht immer so gewesen; der Unterricht in anderen Lerngruppen zum gleichenThema habe sich in der Vergangenheit durchaus schon als schwieriger dargestellt.Diesen Ausführungen schließt sich folgende Sequenz an, die gleichzeitigden thematischen Auftakt zu L1s Berufsbiographie darstellt.8.3.1 „in doppelter weise nicht qualifiziert“ L1 beginnt nun zu erklären, warum er einen ganz bestimmten Kurs für seine Projektteilnahmeausgewählt habe. Gleichzeitig wird die in seinem Fall relevanteKategorie "Lehrer" fokussiert evoziert - fokussiert deswegen, weil genau diejenigenkategoriengebundenen Prädikate ausgewählt werden, von denen sich L1 alsabweichend präsentieren wird:Bsp. (8.1)0055 L1: also ich bin für d’ (-)0056 ich hab diesen kurs ausgewä:hlt we:il er- (.)0057 also vom THEma her ziemlich äh spektakuLÄR is- (.)