aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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INTRODUÇÃO
A escolha da temática de investigação está diretamente relacionada com a minha
trajetória pessoal e profissional e está marcada especialmente por dois elementos básicos:
a) a atuação e a reflexão numa perspectiva interdisciplinar de diálogo entre ciências do
conhecimento humano e b) envolvimento na formação continuada de educadores. A opção
pela temática é uma construção processual e gradativa que foi se construindo e se
formulando no decorrer da atuação profissional como educador. Essa dimensão está
diretamente relacionada com o lugar teológico luterano da igreja reformada sempre
reformando – em que me encontro – e com o lugar pedagógico freireano do inacabamento.
No período de doutoramento, não interrompi as atividades letivas como docente,
por defender os princípios de não interromper a prática educativa e nem tomar distância da
realidade docente e realizar uma pesquisa inserido no contexto educacional que se analisa.
Essa opção permitiu a integração entre docência e pesquisa e um distanciamento do
isolamento que a academia convencionalmente proporciona ao pesquisador, além de
manter a proximidade com a cotidianidade da práxis educativa e o diálogo com docentes
sobre as análises que se fazia durante a pesquisa. Essa opção criou uma dinâmica de
movimento, de dinamicidade e de cumplicidade, pois as pessoas que freqüentavam os
cursos de formação continuada refletiam sobre a sua própria formação e sua identidade
docente e sabiam, na maioria das vezes, que estavam colaborando com a minha pesquisa.
Eu mesmo realizava um movimento entre a dinâmica da docência e da pesquisa. E em
algumas situações circulava entre ser docente do curso, ser coordenador do curso e
pesquisador sobre a temática que estava lecionando. Esse processo permitiu um outro
movimento que considero importante: pesquisar a temática e, ao mesmo tempo,
compartilhar a reflexão com um grupo de docentes e reavaliar a reflexão a partir da
interação com as pessoas docentes que freqüentavam os cursos. Criava-se, assim, um
movimento dialético de pensar, partilhar, repensar.
A minha formação básica é a teológica e ela me acompanha na práxis pedagógica e
é determinante na interpretação e reinterpretação da trajetória docente. A perspectiva
teológica da ‘justificação por graça’, assim como a dimensão de ‘aceitar a aceitação’
decorrente da justificação, é a dimensão paradigmática que permeia e sobre a qual procura
se elaborar esta reflexão hermenêutica. Este trabalho não pretende ser uma reflexão