aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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atuação profissional em que me encontro: o teológico-filosófico e o pedagógico-
psicológico.
Os pensadores Paul Tillich, teólogo, Paul Ricoeur, teólogo e filósofo, e Carl Gustav
Jung, psicólogo, são os referenciais teóricos básicos desta pesquisa. Eles serão parceiros de
caminhada, na trajetória reflexiva desta tese. Não pretendo realizar uma reflexão sobre a
vida e a obra de cada um deles, mas interpretar a contribuição sobre símbolos, mitos e
hermenêutica e me apropriar dela para a compreensão da identidade e da práxis docente. O
meu principal desafio é relacionar a compreensão teológico-filosófico-psicológica com o
campo educacional e, de forma específica, com a identidade e a práxis docente. Na
interface com a pedagogia, procurarei dialogar principalmente com o pensamento de
António Nóvoa, Donald Schön, Ken Zeichner, Henry Giroux, Maurice Tardiff, Miguel
Arroyo, Selma Garrido Pimenta e José Carlos Libâneo, tendo como pressuposto teórico a
epistemologia dialógica de Paulo Freire. Na construção da relação desta interface, avalio
que a reflexão sobre a temática transcende a questão da prática educativa e da avaliação
sobre a atuação de docentes e se constitui numa reflexão hermenêutica. Neste sentido,
compreendo, neste trabalho, a hermenêutica como interpretação das falas pessoais e
grupais, dos textos produzidos e das narrações realizadas em atividades de sala de aula,
onde a dialogicidade e a reflexão crítica e interativa possibilitava a constituição de uma
hermenêutica grupal e interrelacional.
Na minha trajetória pessoal e profissional, tanto na coordenação quanto na atuação
docente em cursos de formação continuada de educadores, constato que há educadores que
exercem a função docente, mas não se identificam com a docência. Esta constatação foi
fortalecida com a análise da pesquisa de Selma Garrido Pimenta 1 . Ela afirma que “muitos
professores não se identificam como professores, na medida em que olham o ser professor
e a escola do ponto de vista do ser aluno” 2 . Um dos nossos desafios é entender este olhar
diferente e o outro é compreender a ressignificação dos olhares. Percebi igualmente que há
docentes que preferem aprender novidades técnicas e metodológicas do que desenvolver
uma reflexão sobre a sua práxis.
Diante disso, procurei elaborar o seguinte objetivo para esta pesquisa: refletir sobre
uma hermenêutica da identidade docente, na interface entre a teologia, filosofia, psicologia
e pedagogia, buscando, através da mediação de dinâmicas simbólicas e interativas, de
interpretação e inter-relação pessoal com símbolos e mitos, como categorias fundantes e de
1 Selma Garrido PIMENTA, Docência no Ensino Superior, p. 49-62.