aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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seguidamente na vida dos docentes. São momentos importantes de tomar distância do
sufoco da profissão, da sobrecarga das atividades, com o forte propósito de aliviar a tensão
e suavizar o fardo.
O ato de desvestir-se é saudável, pois é uma forma de a pessoa restabelecer o
equilíbrio psicoemocional, além de dar tempo para a sua pessoalidade e não somente para
a sua profissionalidade. Nenhuma pessoa suporta carregar o fardo profissional
ininterruptamente. Contudo, em boa parte das ocasiões, o ato de desvestir-se é uma forma
de negação de sua identidade profissional, é uma atitude de livrar-se de pensamentos
inoportunos, é um desejo de esquecer algo que incomoda. É um sentimento de mal-estar
com o que se faz. Esse ato também pode ser um estado doentio transvestido de uma
suposta harmonia e auto-suficiência.
Nas atividades de docente realizadas em sala de aula nos cursos de especialização
mencionados acima e em outros cursos em que atuo como docente, conseguimos perceber
que o olhar de estudante se mantém forte, pois os docentes, enquanto estudantes desses
cursos, revestem-se, fácil e rapidamente, da vestimenta de alunos e, mesmo sendo
professores, passam a ter atitudes típicas de estudantes. Em grande parte, assumem atitudes
que eles próprios condenam na cotidianidade da sala de aula. Ouve-se, nesses cursos,
frases do tipo: “nós estamos parecendo nossos alunos”. Não vemos isto como algo a ser
condenado ou expurgado, mas como um elemento integrante da formação continuada, da
construção da identidade docente e da ressignificação da práxis, do compreender-se a si
mesmo. É importante que ocorra a tomada de consciência do ser-estudante e do ser-
docente e o discernimento ao desempenhar este ou aquele papel. Acreditamos que quanto
mais a pessoa consegue olhar para si mesma mais ela se conhece e aprende a avaliar a sua
práxis. Nós conseguimos ajudar os docentes a olharem para si mesmos, auxiliando-os a
analisar a sua atuação nos dois espaços distintos que ocupam, como estudantes e como
docentes. Diante disso, é importante salientar que deveria fazer parte da saúde da
pessoalidade do professor o ato de desvestir-se e olhar-se para poder refletir sobre si
próprio e sobre a sua própria práxis educativa.
A pedagoga Maria Inês Marcondes afirma que os programas de formação de
docentes “não têm fornecido aos futuros professores os instrumentos conceituais de que
necessitam a fim de perceber o conhecimento como algo problematizável” 40 . As propostas
pedagógicas dos cursos de formação docente desenvolvem, na maioria dos casos, uma
40 Maria Inês MARCONDES, O papel pedagógico político do professor, p. 40.