aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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uma hermenêutica reflexiva e existencial, possibilitar uma significação, ressignificação e
ressimbolização da identidade docente e da práxis educativa, visando a elaboração de
aportes para uma hermenêutica da identidade docente.
Em minha opção metodológica, procurei desenvolver uma abordagem qualitativa
de caráter interdisciplinar, estabelecendo relações entre diversos campos de saberes,
aprendendo a ser ouvido, vivenciando com contextos culturais distintos e variados,
freqüentando tanto o ambiente da escola confessional quanto o da escola estadual,
dialogando com docentes em formação continuada e com pessoas que elaboravam alguma
monografia, acompanhando docentes estagiários e confrontando-me constantemente com a
necessidade de renovação e transformação da práxis educativa. A minha metodologia de
pesquisa se entrecruza com a trajetória pessoal, com a atuação como docente e com a de
pesquisador. Em alguns instantes, estes três elementos se misturavam e se integravam
numa mesma ação.
A pesquisadora Ivani Fazenda, em sua metodologia de pesquisa em educação,
apresenta três fundamentos para a compreensão de uma prática docente interdisciplinar. O
primeiro fundamento é movimento dialético de “rever o velho para torná-lo novo ou tornar
novo o velho”. Ela afirma que “nunca devemos desprezar as experiências vividas – elas se
constituem na possibilidade da inovação, da revisão e da análise interdisciplinar”. O
segundo fundamento é o da memória na sua dupla forma: a) memória-registro escrita e b)
memória vivida e refeita no diálogo. Ela afirma que quando a memória desenha um quadro
já vivido, sempre o faz de maneira diferente. Ao desenhar o quadro, ela seleciona o mais
significativo a ponto de tornar-se inesquecível ou inesgotável. O terceiro fundamento é a
parceria que se reconfigura na mania de “ver a teoria na prática e a prática na teoria”. 3
O princípio metodológico de investigação está diretamente relacionado ao método
defendido por Ivani Fazenda e denominado por ela de ego-história, que nasce do
cruzamento de dois grandes movimentos: a) do abalo das referências clássicas da
objetividade histórica e b) da investigação do presente pelo olhar do historiador. Associo-
me ao princípio metodológico de Ivani Fazenda, que afirma que essa metodologia “não se
constitui em uma autobiografia pretensamente literária, nem em uma profissão de fé
abstrata, nem em uma tentativa de psicanálise”. Uma pesquisa dessa envergadura pretende
2 Selma Garrido PIMENTA, Formação de professores: identidade e saberes da docência, p. 20.
3 Ivani FAZENDA, Interdisciplinaridade: qual o sentido?, p. 65-80.