aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

136
A importância da dinâmica simbólica cresceu na mesma proporção em que fomos
percebendo que somente a reflexão teórica, discursiva e conscientizadora, sobre a
necessidade de ressignificação da identidade docente não apresenta o pensamento das
pessoas nem o que se passa no inconsciente delas. Diante desta constatação, investimos em
atividades de dinâmicas simbólicas, em que se proporciona tanto a dimensão reflexiva, de
catarse, de configuração das mudanças, quanto de projeção de horizontes positivos e
inovadores. Denominei uma dessas dinâmicas de “dinâmica do poço e do morango” 330 .
Esta dinâmica emprega a categoria narrativa, em que a própria pessoa tem a oportunidade
de narrar a sua experiência de vida, experimentar o alívio e a aceitação, a reconstituição
emocional e o fortalecimento da esperança.
A dinâmica “do poço e do morango” é constituída de quatro momentos:
a) Os participantes formam um círculo, em que todas as pessoas, ombro a ombro,
permanecem de costas voltadas para o centro do círculo. O centro do círculo representa
simbolicamente um poço bastante profundo e o seu fundo é impossível de enxergar. O
proponente da dinâmica sugere que, esfregando as mãos, cada pessoa crie uma pedra
imaginária. Essa pedra representa simbolicamente algo que cada um gostaria de jogar fora
e significa algo que atrapalha a prática educativa e as relações pedagógicas e pessoais na
escola. Após alguns segundos de silêncio, para que cada pessoa possa criar a sua pedra
simbólica, alguém é desafiado a iniciar o jogo e a lançar a sua pedra no fundo do poço. A
pessoa se vira para dentro do círculo, fala o que pretende jogar fora e faz o gesto de lançar
a pedra simbólica no fundo do poço. A pessoa seguinte repete a mesma seqüência de
movimento e, no final, dá a sua mão para a pessoa que lançou a pedra anteriormente. Após
a última pessoa lançar a sua pedra, todas as pessoas estarão, ao redor do poço, com as mãos
dadas.
b) Em seguida, o proponente da dinâmica segura uma corda mágica invisível e
convida todas as pessoas que acreditam em mudanças a segurarem a ponta da corda. A
pessoa condutora do jogo, utilizando uma linguagem simbólica e procurando criar uma
ambiente de fantasia propício para a continuação da dinâmica, pode falar: “Somente os que
crêem nas mudanças na educação é que conseguem ver a corda mágica.” Ou: “Somente as
pessoas que acreditam na ressimbolização das suas práticas é que conseguem ver a corda
mágica.” Na utilização dessa dinâmica, a experiência tem demonstrado que essa fala
330 As fotos que ilustram essa dinâmica foram tiradas durante a realização da dinâmica por
Maristela Rückert no Curso de Capacitação Continuada de Coordenação Pedagógica, da Rede
Sinodal de Educação, promovido pela Escola Superior de Teologia e pelo Instituto Superior de
Educação Ivoti, ocorrido em julho de 2003.