aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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WACHS, Manfredo Carlos. Aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis
docente. São Leopoldo : Escola Superior de Teologia, 2004.
SINOPSE
Trata-se de um exercício hermenêutico que visa a compreender e a interpretar a
identidade e a práxis docente, numa perspectiva interdisciplinar, integrando olhares e
ouvidos da teologia, filosofia, psicologia e pedagogia, tendo como referenciais teóricos
centrais os pensamentos do teólogo e filósofo Paul Tillich, do teólogo e filósofo Paul
Ricoeur, do psicólogo Carl Gustav Jung e dos pedagogos José Carlos Libâneo, Maurice
Tardiff, Miguel Arroyo e Selma Garrido Pimenta e como eixo central a significação,
ressignificação e ressimbolização da identidade e da práxis docente a partir de símbolos e
mitos. Os cinco movimentos que compõem este trabalho procuram retratar a dinamicidade
da construção permanente da identidade. No primeiro movimento é analisada a formação
do professor reflexivo, crítico e transformador. É um movimento interpretativo e não
somente descritivo. O segundo movimento apresenta os referenciais epistemológicos
centrados na compreensão de símbolos, tendo como base o pensamento de Carl Gustav
Jung, Paul Tillich e Paul Ricoeur. O terceiro movimento apresenta uma interpretação de
manifestações de resistência como ação interativa crítica, uma contribuição dos tipos
psicológicos junguianos para a formação de docentes e uma visão teológica da graça de
Deus como restauradora de sentido de ser docente. O quarto movimento relata diversas
dinâmicas simbólicas como exercícios de significação, ressignificação e ressimbolização
da identidade e da práxis docente. Destaca-se neste a interpretação dos símbolos do
espelho em sua função retrovisora e do baú e a sua contribuição para o compreender-se
melhor como docente. O quinto movimento ocupa-se com a compreensão de mito na
perspectiva de Jung e Ricoeur e busca fazer uma apropriação hermenêutica, tendo em vista
a identidade docente. Neste movimento também se desenvolve um exercício hermenêutico
dos mitos de Narciso, Eco, Prometeu, Fausto, Dom Quixote e Carlitos, o Vagabundo, na
perspectiva pedagógica. Conclui-se com a afirmação de que a hermenêutica da identidade
e da práxis docente quer proporcionar à pessoa do educador, através de dinâmicas
simbólicas e míticas de significação, ressignificação e ressimbolização, a compreensão de
si mesmo para compreender melhor a sua própria práxis pedagógica e sua identidade
docente e da sua trajetória de vida pessoal e profissional, relacionando-se dialeticamente
com a mesmidade, ipseidade e alteridade, aprofundando a dialogicidade e a reflexividade
de ser professor, aprimorando a sabedoria que advém da existencialidade das “questões
últimas”, resgatando o “aceitar a aceitação” da condição humana, consolidando o self
pessoal, fortalecendo o self grupal e dando sentido à dimensão do ser-docente como sersujeito
de si mesmo.
Palavras-chaves: hermenêutica, identidade docente, práxis docente, símbolos,
mitos, significação, ressignificação, ressimbolização, Paul Tillich, Paul Ricoeur, Carl
Gustav Jung, Selma Garrido Pimenta, José Carlos Libâneo, Maurice Tardiff e Miguel
Arroyo.